崔淑蕓

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解故事內(nèi)容，并能用完整的句子回答問題；

2.能安靜傾聽故事和同伴的講述。

3.能大膽想象，續(xù)寫故事，較清楚地表達(dá)自己的想法；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.線條、蚯蚓、鋼筆、魚鉤、大魚、鳥、小企鵝等圖片；故事音頻。

2.場景圖一：風(fēng)景畫；場景圖二：小河；場景圖三：鳥窩；場景圖四：天空、飛機(jī)；場景圖五：南極；場景圖六：新畫。

活動(dòng)過程：

一、師幼談話，問題導(dǎo)入

1.出示圖片，提出問題。

教師出示“線條”圖片，請幼兒猜一猜：這是什么？

師：咦？猜猜這是誰？它像什么？為什么？

2.組織討論，激發(fā)興趣。

師：它是“線條”，它經(jīng)歷了一場冒險(xiǎn)，在冒險(xiǎn)的途中它變成了“蚯蚓”的樣子，現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真聽故事，聽完故事后告訴老師“線條”都遇見了誰？

二、講述故事，理解故事內(nèi)容

1.帶著問題去傾聽故事。

教師播發(fā)故事音頻，請幼兒安靜傾聽，注意老師提問的內(nèi)容。

2.出示故事人物圖片，教師根據(jù)場景圖進(jìn)行講述，了解故事。

師：“線條”是怎樣去冒險(xiǎn)的？它遇到了誰？發(fā)生了什么？最后，“線條”變成了什么？請寶貝們仔細(xì)聽，現(xiàn)在讓我們一起跟著線條去冒險(xiǎn)吧！

3.教師依次出示場景圖，用故事人物的口吻講述故事。（提醒幼兒用完整句子回答問題）

（1）場景圖一：風(fēng)景畫。

師：“線條”和誰互換了身份？為什么？

（2）場景圖二：小河里。

師：“線條”遇見了誰？發(fā)生了什么？它幫助了誰？怎么幫的？

（3）場景圖三：鳥窩。

師：“線條”遇見了誰？發(fā)生了什么？

（4）場景圖四：天空、飛機(jī)。

師：它變成了什么？它幫助了誰？怎么幫的？

（5）場景圖五：南極。

師：“線條”遇見了誰？發(fā)生了什么？它是怎樣幫助小企鵝的？

（6）場景圖六：新畫。

師：誰沒有遵守信用？“線條”最后變成了什么？為什么“線條”最后還是回到了“畫”里？

師：“線條”最后選擇回到“畫”上，說明了“線條”知道無論外面的世界多么精彩，只有“畫”才是它的家。引導(dǎo)幼兒體會家的溫暖！

教師引導(dǎo)幼兒對比愛自由的“線條”和懶惰的“蚯蚓”，體會“線條”在冒險(xiǎn)過程中幫助他人的快樂！

4.再次完整傾聽故事。

教師播放故事音頻，請幼兒安靜傾聽，鞏固經(jīng)驗(yàn)。

三、想一想，頭腦風(fēng)暴

師：“線條”的冒險(xiǎn)好有趣，如果你是“線條”，請你想一想，你會遇見誰？你要幫助它嗎？

教師鼓勵(lì)幼兒大膽地說說自己的想法，積極鼓勵(lì)幼兒大膽表述并對幼兒的回答予以正面回應(yīng)。重點(diǎn)重視語言能力較低的幼兒，用溫柔的話語與眼神進(jìn)行鼓勵(lì)。

師：小朋友們真棒！每個(gè)人的想法都不一樣，大家都很有創(chuàng)意！

教學(xué)建議：

1.結(jié)合中班幼兒的思維水平和本活動(dòng)的內(nèi)容，教師可為幼兒提供傾聽與交談的機(jī)會以及放松的環(huán)境，讓幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽，并作出正面回應(yīng)；提問盡量簡潔，并用孩子能明白的話語提問與反饋；在孩子發(fā)言時(shí)提醒幼兒清楚表達(dá)，慢慢說，不著急；教師可多創(chuàng)設(shè)情境語氣盡可能符合故事人物與故事氛圍，以激發(fā)幼兒傾聽思考的興趣。

2.教師在分析故事內(nèi)容時(shí)要注意，故事到底要讓我們明白什么？在重點(diǎn)內(nèi)容上，教師可變化語氣或表情提示幼兒注意。本活動(dòng)，幼兒跟隨“線條”一起去經(jīng)歷，去冒險(xiǎn)，已經(jīng)在情感上體會到“線條”的感受，為后面想象自己是“線條”做了鋪墊。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，教師可在一幅幅場景圖中，循序漸進(jìn)，為幼兒展開一場奇幻的冒險(xiǎn)！

（作者單位：重慶市巴南區(qū)李家沱幼兒園）