趙雪蓮

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理上，我園秉持“用心養(yǎng)未來(lái)”的辦園理念，以“朵朵蓮花綻笑臉”主題型文化為載體，根據(jù)幼兒園現(xiàn)狀，合理利用空間，從幼兒的發(fā)展和課程的建構(gòu)出發(fā)，積極倡導(dǎo)環(huán)境布置美化、童化、環(huán)?；浞掷脧U舊材料和家鄉(xiāng)特色文化資源，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)多元的活環(huán)境，構(gòu)建出一個(gè)色彩斑斕、朝氣蓬勃、動(dòng)靜相宜的成長(zhǎng)樂(lè)園。

一、建根養(yǎng)心，創(chuàng)設(shè)特色硬環(huán)境

（一）慧心巧思用空間

我園附屬于小學(xué)內(nèi)，在場(chǎng)地窄、幼兒多的情況下，充分利用幼兒園的每一個(gè)空間，讓每面墻會(huì)說(shuō)話(huà)，每個(gè)角落會(huì)傳情。室內(nèi)大量運(yùn)用廢舊的KT板和紙板做成各式各樣可折疊的屏風(fēng)，既可當(dāng)成每個(gè)區(qū)角的隔斷，也可展示孩子們的作品、游戲的玩法等。室外充分利用樓梯間、走廊、戶(hù)外空地創(chuàng)設(shè)了公共游戲區(qū)，如：一樓走廊角落設(shè)置表演區(qū)，投放了舞蹈扇子、小朋友六一兒童節(jié)的表演服、各種各樣的樂(lè)器并用廢舊的廚房用具制作架子鼓，孩子們可以在表演區(qū)里自由地表演他們自己喜歡的節(jié)目以及繪本??；二樓樓道設(shè)置涂鴉區(qū)，供孩子們隨心所欲，我手繪我心；三樓樓道創(chuàng)設(shè)了陶藝彩繪，我們充分利用家長(zhǎng)資源，收集到幼兒常見(jiàn)的陶藝品：泡菜壇子、酒罐、花瓶、調(diào)料罐等進(jìn)行陶藝彩繪，用干樹(shù)枝進(jìn)行涂色裝飾，一件件普通的陶藝品在孩子們的巧手下變成一件件藝術(shù)品。

（二）因地制宜挖資源

陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，認(rèn)為教育必須和生活相結(jié)合才能發(fā)揮作用。因此我們充分利用學(xué)校閑置空地，創(chuàng)設(shè)戶(hù)外種植養(yǎng)殖區(qū)，運(yùn)動(dòng)區(qū)，打造幼兒園的“后花園”。在種植養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒更好地親近自然，組織孩子們種上四季常見(jiàn)的一些植物和農(nóng)作物，了解了各種農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，知道農(nóng)民們勞動(dòng)的辛苦，從而更加懂得珍惜糧食。在戶(hù)外種植區(qū)還投放了帳篷，孩子們可以在帳篷里休息，也可以躲在帳篷里聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，觀(guān)察著蟲(chóng)鳥(niǎo)、花草，孩子們?cè)谧匀挥腥さ那榫持忻劝l(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。以合川農(nóng)家風(fēng)情為特色創(chuàng)設(shè)了戶(hù)外娃娃家，投放帳篷并提供各種真實(shí)的廚房用具，孩子們用隨手可取的沙石、樹(shù)葉、花草為操作材料，體驗(yàn)到戶(hù)外娃娃家?guī)?lái)的不同樂(lè)趣。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)，投放廢舊的輪胎和樓梯，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鉆爬區(qū)。在一次次區(qū)域活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡走迷宮的書(shū)籍，教師敏銳地捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，將紙上迷宮延伸到戶(hù)外，利用廢舊磚塊搭建真實(shí)的迷宮。孩子們根據(jù)迷宮的圖片、步驟示意圖進(jìn)行搭建，并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地發(fā)揮，生成了一些新的玩法，如：奪寶奇兵等游戲，充分發(fā)揮了孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學(xué)會(huì)整體觀(guān)察，培養(yǎng)幼兒沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

二、潤(rùn)心養(yǎng)心，打造特色軟環(huán)境

（一）浸潤(rùn)民俗文化，感悟傳統(tǒng)之美

中國(guó)的民俗文化厚重、深遠(yuǎn)，因此我們的樓道以中國(guó)民俗文化為主線(xiàn)，走廊掛飾盡顯民族風(fēng)情，樓道利用絢麗的國(guó)粹京劇臉譜與大紅的傳統(tǒng)剪紙結(jié)合展示，讓孩子們隨時(shí)耳濡目染，增強(qiáng)他們喜愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化情感?！耙粯且晃幕?，如：一樓廊道懸掛中國(guó)傳統(tǒng)扇子畫(huà)作；二樓以“江南風(fēng)情”為基調(diào)，懸掛油紙傘；三樓結(jié)合大班課程，懸掛臉譜及民族服飾?！耙话嘁惶厣保焊靼嘟淌覅^(qū)角，也加入傳統(tǒng)文化元素，如：中國(guó)剪紙、中國(guó)印染、青花瓷、京劇臉譜，讓博大精深的中國(guó)民俗文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地走進(jìn)孩子的心田。

（二）滋養(yǎng)本土文化，挖掘家鄉(xiāng)之最

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、人文、歷史等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，挖掘一切可利用的本土資源。合川作為三江匯合之地，有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，有美景、美食、美地。因此，我們的環(huán)境以挖掘合川本土文化資源為主。如：在《尋訪(fǎng)合川》主題活動(dòng)，將釣魚(yú)城、文峰古街、合川的橋及飲食文化融入到環(huán)境中。在生活區(qū)，孩子們學(xué)包抄手、煮抄手、燙米粉、磨豆?jié){，桃片加工廠(chǎng)，讓幼兒親自參與家鄉(xiāng)美食的制作，讓孩子們感受到家鄉(xiāng)的美食文化；在建構(gòu)區(qū)，幼兒利用廢舊易拉罐、紙板、瓦片自由搭建釣魚(yú)城、立交橋、古街白塔、合川農(nóng)村的民俗房屋；在圖書(shū)區(qū)，不僅可以閱讀有關(guān)合川人土風(fēng)情的書(shū)籍，并生成出園本課程“我愛(ài)家鄉(xiāng)合川”。如：大班以 “我是小導(dǎo)游”根據(jù)主題課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，小朋友自己作為一個(gè)小導(dǎo)游，向大家介紹自己心目中合川有特色的美景、美食、美地，并把自己所看、所想、所感和家長(zhǎng)一起自制“美在合川、吃在合川、樂(lè)在合川”的小人書(shū)圖書(shū)，投放到圖書(shū)區(qū)讓小朋友進(jìn)行翻閱。陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！比瓍R流之地合川，擁有豐富的鵝卵石、河沙等自然資源。教師、孩子們和家長(zhǎng)一起收集了許多江邊常見(jiàn)的河沙和各種各樣的鵝卵石投放在美工區(qū)。孩子們自己動(dòng)腦想象，大膽創(chuàng)作，通過(guò)孩子創(chuàng)意性的表現(xiàn)，把一塊塊普通的鵝卵石變成充滿(mǎn)童趣的作品，讓普通河沙在孩子們的巧手下變成一副副流動(dòng)的畫(huà)，孩子們?cè)谟螒蛑械礁惺鼙就廖幕镊攘Α?/p>

（三）創(chuàng)新體育游戲，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)之趣

《綱要》指出：玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。我們開(kāi)展了豐富多彩的戶(hù)外體育活動(dòng)。來(lái)培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

1.常規(guī)活動(dòng)常態(tài)化。為了推動(dòng)幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，我園每年都要開(kāi)展一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，充分利用自制器械，精心設(shè)置比賽項(xiàng)目，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與。

2.自選活動(dòng)特色化。民間游戲承載了民族傳統(tǒng)文化，對(duì)幼兒群體發(fā)展和個(gè)體成長(zhǎng)特別是社會(huì)化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。延續(xù)我園打造“傳統(tǒng)文化”軟環(huán)境的思路，我們的戶(hù)外體育游戲以民間游戲?yàn)橹?，如：抬花轎、舞獅子、跳房子、踢毽子等。

兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“學(xué)習(xí)發(fā)生在有準(zhǔn)備的環(huán)境中”。我們既要為孩子提供富有美感意趣、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，還要轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念，提高教師的觀(guān)察指導(dǎo)能力，將游戲作為兒童的基本活動(dòng)落到實(shí)處，讓每一個(gè)孩子都能燦然綻放。

（作者單位：重慶市合川區(qū)白鹿幼兒園）