龍召新

摘 要：科學(xué)、高效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生學(xué)科知識(shí)積累、拓寬視野、培養(yǎng)學(xué)生理性思維、提高其學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。而目前初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略在其實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用廣泛，但大多數(shù)初中物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中尚存在許多問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不佳，急需進(jìn)一步改進(jìn)和革新。主要從初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討其有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

一、前言

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)許多初中物理課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中普遍存在情境創(chuàng)設(shè)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、學(xué)生課堂參與度不高、缺乏創(chuàng)新等多種問(wèn)題，課堂氛圍呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不樂(lè)觀。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中物理課堂教學(xué)中需積極思考和探索新型的情境創(chuàng)設(shè)策略，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)有效性。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下初中物理課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)策，現(xiàn)論述如下。

二、初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生身心發(fā)展階段特殊，思維跳躍性較強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。故現(xiàn)階段，教師在初中物理課堂教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“大氣壓強(qiáng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，在課堂開始前，教師不直接向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，而是先提出課堂問(wèn)題：（1）本節(jié)課的主題是“大氣壓強(qiáng)”，同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了解嗎？（2）認(rèn)真閱讀教材，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“大氣壓強(qiáng)”的概念與本質(zhì)特點(diǎn)。（3）回憶和思考一下，列舉出與“大氣壓強(qiáng)”有關(guān)的事物或現(xiàn)象。通過(guò)以上這些引導(dǎo)性與啟發(fā)性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。之后，教師可帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，以加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)有效性等具有積極意義。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

從根本上來(lái)講，物理課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中物理課堂教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活或相關(guān)的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，以啟發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高其課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“慣性”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，在課堂伊始，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，待其對(duì)“慣性”有了一定的了解之后，可結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為其創(chuàng)設(shè)生活情境，如，在日常生活中，當(dāng)我們大家在坐公車時(shí)，若公車突然停車，我們會(huì)感覺(jué)到身體突然向前傾，而車輛猛然啟動(dòng)時(shí)，人們的身體則會(huì)向后倒；或者，當(dāng)我們快速向前奔跑時(shí)，突然間遇到障礙物需要停下時(shí)，身體會(huì)不自覺(jué)地向前傾斜，甚至有些人還會(huì)摔跤。通過(guò)創(chuàng)設(shè)此種生活化情境，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，并鼓勵(lì)其重新閱讀教材內(nèi)容，了解慣性知識(shí)，進(jìn)而解釋上述的“慣性事件原理”，可有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

對(duì)于初中物理課程教學(xué)來(lái)講，其教材中的理論知識(shí)涉及面較廣，內(nèi)容繁多且抽象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解起來(lái)難度較大，需適當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物理知識(shí)與實(shí)際操作。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中物理教學(xué)中需有目的性地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“液體的壓強(qiáng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在課堂中講解“液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該物理知識(shí)的理解與記憶，教師可帶領(lǐng)其開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，如，于課堂中拿出一個(gè)塑料瓶，分別在瓶身的不同高度扎3個(gè)小孔，之后在瓶子上方向里面注水，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最下面小孔流出的水流最急，水柱最遠(yuǎn)；通過(guò)這一課堂實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“液體壓強(qiáng)與深度之間的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)與了解。又比如，在“磁場(chǎng)的方向”的實(shí)踐教學(xué)中，教師可利用“小磁針”創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，如，在條形磁鐵附近的不同位置，分別放置幾枚小磁針，學(xué)生可以看到這些小磁針的“N”極指向各不相同，從而了解和明確磁場(chǎng)的方向性。通過(guò)此種創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的教學(xué)方法，不僅可直觀化教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，且還可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極動(dòng)手操作，從而提高其實(shí)踐動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。

三、總結(jié)

目前我國(guó)許多初中物理課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中仍存在諸多問(wèn)題，從整體上來(lái)講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議教師在初中物理實(shí)踐教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境與實(shí)驗(yàn)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及其實(shí)踐動(dòng)手能力，提高課堂教學(xué)有效性。

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