楊蓓玉

摘 要：根據(jù)我國相關(guān)的規(guī)定顯示：整個(gè)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生識字?jǐn)?shù)量大約為3500字左右，其中一定要會寫將近2700個(gè)漢字，而對于小學(xué)低年級學(xué)生也是要求識字大約在1500～1700個(gè)，會寫漢字要達(dá)到900～1100個(gè)。由此看出，識字教學(xué)在我國小學(xué)低年級語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位，但也是整個(gè)小學(xué)低年級教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的重要難點(diǎn)之一，因此就小學(xué)低年級語文識字教學(xué)進(jìn)行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；識字教學(xué)；總結(jié)

對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，識字作為閱讀、寫作、交流當(dāng)中的主要基礎(chǔ)部分，也是培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要部分，而識字能力所帶來的影響，不僅體現(xiàn)在小學(xué)低年級語文學(xué)科上，還在一定程度上影響了學(xué)生對其他學(xué)科的認(rèn)識，尤其對于低年級的小學(xué)生來說，識字水平的高低在很大程度上影響了今后的學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展。

一、激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的識字興趣

有效地提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力水平也是語文識字教學(xué)最主要的目的。但是，這個(gè)教學(xué)的過程對于學(xué)生來說往往是過于枯燥乏味的，而學(xué)生對識字沒有足夠興趣的話，也就會在很大程度上影響整個(gè)識字教學(xué)的效率水平，甚至還會在一定程度上影響學(xué)生今后思維能力的發(fā)展。興趣是最好的老師，對于小學(xué)低年級學(xué)生這種“學(xué)得快忘得也快”的主要問題，通過不斷地對其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探索，從而發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方式，就是讓學(xué)生很好地進(jìn)入“游戲的王國”當(dāng)中去，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為豐富多彩的游戲情境，然后使學(xué)生很好地融入這個(gè)游戲情境當(dāng)中，從而最終完成識字目的。

與此同時(shí)，小學(xué)低年級的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的初期，就一定要想方設(shè)法為小學(xué)生提供一個(gè)良好的識字學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，在最大限度上調(diào)動學(xué)生對識字的興趣，并在識字的過程當(dāng)中真正獲取快樂，只有這樣，才能讓小學(xué)低年級學(xué)生喜愛上識字、主動去認(rèn)識漢字，也能在很大程度上提升小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的整體效率水平。

對于一些低年級小學(xué)生來講，字形是重點(diǎn)，但也是一個(gè)難點(diǎn)，所以相關(guān)的小學(xué)教師在對小學(xué)生開展識字教學(xué)的初期，需要讓學(xué)生借助一些較為輕松的拼音方式來讀準(zhǔn)生字的音，這樣就能夠使小學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生對生字學(xué)習(xí)的欲望，從旁及時(shí)有效地鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行試寫，還要合理地指引小學(xué)生比較不同筆畫順序的漢字寫法的異同點(diǎn)，有效地引導(dǎo)小學(xué)生回憶起以往所學(xué)過的生字的筆畫筆順等。

二、教會小學(xué)低年級學(xué)生識字的方法

有句古話這樣說：“授人之魚，不如授人之漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！蓖ㄋ讈碇v，主要指的就是，傳授給其他人知識，不如傳授給他人學(xué)習(xí)知識的方法，傳授給他人知識只能解決他暫時(shí)的需要，并不能為以后考慮，而傳授給他人學(xué)習(xí)知識的方法，則可以解決他一生的需求。同樣的對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在整個(gè)識字學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)是非常重要的，但語文識字教學(xué)并不只是讓小學(xué)低年級學(xué)生，簡單地對生字進(jìn)行了解、認(rèn)識、讀與寫，還應(yīng)當(dāng)更加重視傳授給學(xué)生語文識字方法，這樣才能真正幫助學(xué)生提升識字能力和水平。

其實(shí)，我國漢字在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，自身都是具有一定的規(guī)律性的。而形聲字學(xué)習(xí)方式就是其中的一種，聲旁多表音節(jié)，形旁多表義等，因?yàn)樵谌繚h字當(dāng)中，有將近75%的漢字都是形聲字，所以，教師大可以利用這個(gè)規(guī)律特點(diǎn)幫助小學(xué)低年級學(xué)生對漢字進(jìn)行理解與記憶。此外，我國的漢字當(dāng)中，還有很多象形文字，所以在識字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師大可以利用這些象形文字的主要特點(diǎn)幫助小學(xué)低年級學(xué)生對其進(jìn)行記憶。

三、玩出小學(xué)低年級語文識字的火花

由于小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中時(shí)間較短，所以要想在整堂語文識字教學(xué)的過程當(dāng)中，一直保持學(xué)生對漢字的興趣，就不能夠單一乏味地按照一種模式來進(jìn)行識字教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)合理適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)思維，以此增加學(xué)生對識字的新鮮感。與此同時(shí)，由于低年級學(xué)生學(xué)得快但忘得也比較快，就需要小學(xué)語文教師一定要盡可能增強(qiáng)學(xué)生識字復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，只有這樣，才能在教學(xué)的過程當(dāng)中對于小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)習(xí)過的字詞，給予更多的練習(xí)與思考的機(jī)會，從而在很大程度上避免了假性生詞的學(xué)習(xí)量。

綜上所述，我國相關(guān)的小學(xué)語文教師一定要不斷地轉(zhuǎn)變自身的識字教學(xué)思維理念，積極有效地探索出較為高效率的識字教學(xué)的途徑，這樣才能真正提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力水平，才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

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