楊海燕

摘 要：隨著教育的改革，小學(xué)低年級語文教學(xué)越來越受眾人的關(guān)注，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中有一個重要的組成部分，那就是開放性識字教育。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對學(xué)生的識字教育，豐富學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。在小學(xué)語文中開展開放性教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；開放性識字；策略

隨著素質(zhì)教育的推行，教師的工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師應(yīng)該重視對學(xué)生開展識字教育，重視開展教學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的識字能力，為今后的語文發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教學(xué)開放性識字的現(xiàn)狀和問題

1.教師沒有樹立正確的教學(xué)觀念

在目前的小學(xué)教育中，很多教師沒有樹立正確的教學(xué)觀念，使得在小學(xué)教學(xué)中頻頻出現(xiàn)問題。很多教師沿用以前的教學(xué)觀念，在小學(xué)教學(xué)中采取傳統(tǒng)的被動式教學(xué)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中顯得極為被動。很多教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個性得不到發(fā)展，給學(xué)生的智力成長和心理發(fā)育造成了限制。

2.識字教育方式的落后

雖然教育改革已經(jīng)深入各大小學(xué)中，但是很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)中采用以往的“填鴨式”教學(xué)，這造成學(xué)生過于依賴教師，阻礙了小學(xué)低年級學(xué)生的智力發(fā)展。并且很多教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的個體化差異，不考慮學(xué)生的識字能力進(jìn)行籠統(tǒng)教學(xué)，讓一部分學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，識字能力無法提高。

二、小學(xué)低年級語文開放性識字的教學(xué)策略

1.重視識字教育，完善識字設(shè)備

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師的教育對于學(xué)生的影響是十分重大的。首先，教師應(yīng)該重視對低年級學(xué)生的識字教育。學(xué)校應(yīng)該對此為教師開展講座，讓教師意識到識字教育與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。只有教師了解了識字教育的重要性后，才會認(rèn)真開展識字教學(xué)。同時，學(xué)校應(yīng)該為識字教學(xué)中需要的教學(xué)設(shè)備和材料進(jìn)行完善，比如識字卡片、識字錄音帶等。設(shè)備的完善為識字教學(xué)的開展打下了基礎(chǔ)，更加便于教師開展識字教學(xué)活動，同時設(shè)備的完善也能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生識字興趣

在小學(xué)低年級識字教學(xué)開展時，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。例如，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，然后出示文字卡片，對答對了的小組采取加分制，這種方法可以提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的識字興趣。此外，教師在日常生活中，應(yīng)該不斷地鼓勵小學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生能夠清楚地知道教師在關(guān)注自己，教師發(fā)現(xiàn)了自己的提高，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠掌握更多知識，促進(jìn)學(xué)生全面成長。在識字教學(xué)過程中，教師還可以采取圖文結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)生每一個生字和生詞時，教師可以出示對應(yīng)的卡片，讓小學(xué)生能夠直觀地了解字體的意思。例如，在學(xué)習(xí)“白云”這一詞時，教師可以出示一朵白云的卡片，這直接吸引了學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對卡片出示的場景進(jìn)行想象。通過這種識字方法能夠拓展學(xué)生的思維和想象能力，還能夠把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)、主動識字。

3.通過閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的識字意識

對于小學(xué)生這個年齡階段來說，正是他們渴求故事的階段。教師可以通過不同類型的閱讀，激發(fā)學(xué)生的識字意識。閱讀教學(xué)不僅可以開闊小學(xué)生的視野，還能夠提升學(xué)生今后的寫作能力，更對小學(xué)生的識字意識起啟發(fā)性的作用。因此，在日常識字教學(xué)中，教師應(yīng)該通過閱讀來啟發(fā)學(xué)生的識字意識，從而更好地開展識字教學(xué)活動。在閱讀過程中，學(xué)生如果有認(rèn)識的字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來進(jìn)行認(rèn)讀，一方面可以鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，另一方面可以讓學(xué)生了解漢字的內(nèi)容意義。例如，教師在語文教學(xué)中組織一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生將在閱讀過程中遇到的不認(rèn)識的生字圈畫出來，再自己進(jìn)行字典查閱，了解讀音和意思。

4.開展實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)生的識字量

課堂識字教學(xué)中的時間是有限的，因此要想提高學(xué)生的識字能力和豐富學(xué)生的識字量可以大力開展實(shí)踐活動，將課堂教學(xué)拓展到課外和日常生活中。豐富有趣的實(shí)踐活動可以調(diào)動學(xué)生的識字積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以組織學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的字，以及結(jié)合生活場景了解這些字的用處和含義。此外，教師可以開展識字活動，并在每一個漢字卡片的后面寫一個才藝展示，讓學(xué)生識字后再進(jìn)行才藝展示，形成一個歡樂輕松的識字氛圍，同時也讓學(xué)生在這種氛圍下不斷地累積認(rèn)識漢字的數(shù)量，為學(xué)生今后語文的發(fā)展奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

開放性識字教育是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，它關(guān)系到學(xué)生今后的語文水平的發(fā)展。所以作為一名語文教師，應(yīng)該在識字教育中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小蘭.小學(xué)低年級語文開展開放性識字教學(xué)的探索[J].課外語文，2016.

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