佟玲

[摘要]語(yǔ)文素養(yǎng)歸根結(jié)底就是聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力的綜合體現(xiàn)，而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，表達(dá)能力，更使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了全方位的提升。 在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，從一年級(jí)起就要十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，只有切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮朗讀對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情操的作用，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；朗讀；指導(dǎo)；策略

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本，只有愛上讀書，學(xué)生才能發(fā)展語(yǔ)言能力，進(jìn)而提升理解力和創(chuàng)作力。因此，閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，就必需從朗讀上多下功夫。教學(xué)中，要從朗讀出發(fā)，把朗讀貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章抒發(fā)的情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。 朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子。

一、朗讀教學(xué)的意義

教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的源泉。教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味。教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。由此可見，課堂上的朗讀指導(dǎo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的聽說(shuō)能力

聽和說(shuō)是密切相聯(lián)的。學(xué)生在日常生活中會(huì)與周圍的人接觸交流，其過程實(shí)際上也是在進(jìn)行聽和說(shuō)的訓(xùn)練，但是內(nèi)容都是零碎的、單一的、不科學(xué)的，也是雜亂無(wú)章的。即使聽老師上課，老師的語(yǔ)言也未必是十分正確、規(guī)范、鮮明、有條理的。而學(xué)生經(jīng)常聽老師的示范朗讀，聽班級(jí)里同學(xué)的朗讀，以及自己在課堂上進(jìn)行的朗讀練習(xí)。在這一過程中，不僅訓(xùn)練了自身聽的能力，而且豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得在家庭環(huán)境中形成的粗糙的、不規(guī)范的口頭語(yǔ)言得以改造，并且能把話說(shuō)得富有邏輯性，規(guī)范生動(dòng)而且豐富具有表現(xiàn)力。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的作文能力

學(xué)生作文練習(xí)時(shí)常?？嘤跓o(wú)話可寫，即便是挖空心思寫出的只言片語(yǔ)，又苦于無(wú)法展開內(nèi)容，這就是內(nèi)在積累過于貧乏而導(dǎo)致的思路狹窄。學(xué)生如果經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就會(huì)有很大的提升空間。因?yàn)?，范文的選材大都是語(yǔ)言生動(dòng)、具有教育意義的內(nèi)容。而在朗讀的過程中，精美的布局謀篇，再加上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，好比思維的引路人，帶領(lǐng)著學(xué)生的思維穿越時(shí)間與空間，內(nèi)化成自己生命中的一部分。久而久之，日積月累的東西使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到大幅度提升，學(xué)生的作文思路也相應(yīng)開闊，寫的文章逐漸條理清晰，語(yǔ)句通順，內(nèi)容生動(dòng)、具體。

3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于文字的感知，必然要從課堂的朗讀指導(dǎo)開始培養(yǎng)。課堂上，針對(duì)小學(xué)生對(duì)朗讀的興趣缺乏持久性，注意力容易發(fā)散等特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種多樣的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如指名讀、用自己喜歡的方式讀、輕聲讀、同桌互讀、輪流讀、分角色讀、競(jìng)賽式朗讀、齊讀等。要根據(jù)課文的特點(diǎn)選擇適合的朗讀方式，而不是追求表面的多樣。齊讀不宜多用，避免一些惰性極強(qiáng)的孩子“濫竽充數(shù)”?！笆痉都としā笔侵附處煹氖痉独首x或播放朗讀錄音。由于課堂上的朗讀訓(xùn)練形式多樣，這一朗讀指導(dǎo)的過程會(huì)大大激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情境當(dāng)中，學(xué)生的朗讀興趣不知不覺就培養(yǎng)起來(lái)了。

4.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

一個(gè)人如有很強(qiáng)的語(yǔ)感，說(shuō)話時(shí)才能做到自然得體，寫文章時(shí)才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意?！罢Z(yǔ)感”是語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)文能力的重要方面。把語(yǔ)感培養(yǎng)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要任務(wù)，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提，更是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。在語(yǔ)文課堂上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生能夠邊讀邊把自己的所思所感表達(dá)出來(lái)。在他們深情朗讀的過程中，不知不覺進(jìn)入文本，真正把自己和文本中的人物融為一體，從而準(zhǔn)確地捕捉到文章的意旨。語(yǔ)感能力的高低決定了學(xué)生語(yǔ)文能力和審美能力的高低，在這一過程當(dāng)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。

二、朗讀教學(xué)應(yīng)用的策略

1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最為積極活躍的心理動(dòng)力。只有有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)自覺、積極主動(dòng)參與到朗讀訓(xùn)練當(dāng)中去。如在教學(xué)《黃繼光》一課的第三自然段時(shí)，教師可以把火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光這一段為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合電教手段體會(huì)當(dāng)時(shí)黃繼光的處境有多么艱難，從而進(jìn)行情景式的朗讀，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。

僅僅依靠教師的示范引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力還不夠，還要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。這不僅要做到讀得正確流利，還要注意正確處理文中的抑揚(yáng)頓挫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。在朗讀的時(shí)候，句中的某些詞語(yǔ)從聲音上還要加以突出。為了重點(diǎn)突出某種特殊的思想感情，還要把句子里的某些詞語(yǔ)讀得重一些，恰當(dāng)使用重音可以使語(yǔ)言更加鮮明。如《雨后的池塘》一文：池塘中，多荷葉，荷葉上有雨點(diǎn)，圓如珍珠，明如水晶。為了突出池塘里的荷葉多，因而“多”要讀重音。荷葉上的雨點(diǎn)是怎樣的，課文用了兩個(gè)比喻句來(lái)描寫；“圓、珍珠、明、水晶”這些詞要讀重音，把荷葉上雨點(diǎn)的特點(diǎn)，盡現(xiàn)眼前，也讓讀者聽者領(lǐng)略到雨后池塘的美景。此外朗讀的速度，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容也很重要，只有快慢適當(dāng)才能更好地表達(dá)作者在文章中所寄托的思想感情。如《徐悲鴻的故事》中，一個(gè)外國(guó)學(xué)生：“中國(guó)人又蠢又笨，就是把他們送上天堂深造，也成不了才?！弊x這句話可稍慢些表現(xiàn)出外國(guó)人蔑視中國(guó)人的態(tài)度，如到徐悲鴻被激怒大聲地說(shuō)：“先生，你說(shuō)中國(guó)人不行嗎？那么我是中國(guó)人，我們比一比等學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)，看看到底誰(shuí)是人才，誰(shuí)是蠢材？”這一句充分表現(xiàn)了徐悲鴻不甘中國(guó)受屈辱，誓要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的決心，因而，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)特別強(qiáng)調(diào)聲音要讀得極速些聲調(diào)上揚(yáng)。在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就可以很好地把握文章朗讀的速度、停頓、重音和語(yǔ)調(diào)。

3.抓住訓(xùn)練點(diǎn)提高學(xué)生的朗讀能力

課文的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，也就是文章的重點(diǎn)詞句，抓住訓(xùn)練點(diǎn)可以提高學(xué)生的朗讀能力。如教學(xué)《秋天》一課時(shí)，首先抓住秋天顏色的詞語(yǔ)：“天那么高，那么藍(lán)”重音落在“高”和“藍(lán)”上；“高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云”重音落在“藍(lán)”和“白”上；“稻子熟了，黃澄澄的像鋪了一地金子”重音落在“黃”上。這些詞是秋天特有的色彩，一個(gè)“黃”字，把秋天勾勒出來(lái)，朗讀時(shí)適當(dāng)予以強(qiáng)調(diào)。其次，抓住文章的比喻句“稻子黃了，黃澄澄的像鋪了一地金子”。這個(gè)比喻句描寫了秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，運(yùn)用贊美的語(yǔ)氣讀出小魚把黃葉當(dāng)作傘，螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，燕子把落葉當(dāng)做電報(bào)。這些比喻句與小動(dòng)物有關(guān)，富有情趣。讀時(shí)，要親切活潑，幾個(gè)喻體要重音強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生把這些句子的內(nèi)容想象成一部有趣的卡通片，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。感情朗讀，猶如一把金鑰匙打開了學(xué)生理解課文的大門，又似一股溫柔的風(fēng)習(xí)習(xí)略過心扉，卻留下了不可磨滅的痕跡。

古人有云“冰凍三尺，非一日之寒”。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，從一年級(jí)起就要十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，只有切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，才能更好地發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情操的作用，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭銀放.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].魅力中國(guó)，2010，（01）.

[2]徐美娟.用朗讀點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂[J].江蘇教育研究，2011，（01）.

[3]馮鷙.如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力[J].考試周刊，2011，（07）.

[4]曾國(guó)強(qiáng).試談高年級(jí)閱讀教學(xué)[J].新課程·下旬，2014，（02）.

（責(zé)任編輯 史玉英）