王恩秀

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0058-01

面對作文題目，學(xué)生往往愁眉緊鎖，無言以對，半天憋不出一句話，或是好多學(xué)生會出現(xiàn)憑空捏造，講套話，寫出一些脫離生活的習(xí)作，看著空洞而無意義，甚至有些學(xué)生在被逼無奈時期，抄同學(xué)作文的現(xiàn)象也層出不窮，面對如此難題，學(xué)生的原因出在哪里？我們老師又應(yīng)當(dāng)做些什么呢？

一、學(xué)生寫作的素材來源于學(xué)生的生活

我們農(nóng)村山區(qū)的孩子在信息的儲存上要小于城市的學(xué)生，但農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，美麗的山野，清透的山泉，活躍于自然界的小動物們，無不與學(xué)生親密的接觸，這些都可以作為學(xué)生寫作的源泉。教師應(yīng)利用這些充分挖掘?qū)W生掌握的第一手寫作材料，讓學(xué)生走出單一、封閉的課堂思維模式，有東西可以寫，有話可以說。在一次作文課上，我把學(xué)生帶到大自然中，零距離與大自然接觸，親自去觀察小鳥們的生活，觀察各種小鳥的外形及活動的情況，他們的興致可濃了，追著小鳥們跑個不停，弄臟了衣服，劃破了小手，可這次的作文每個同學(xué)都寫出了自己的真實感受，獲得了以前從沒有的知識，作文都寫得生動、真實。這讓我感覺其實學(xué)生的習(xí)作真的離不開他們的生活環(huán)境，我們農(nóng)村的學(xué)生其實是幸福的，因為我們生活在豐富多彩的農(nóng)村。

二、平時注重收集相關(guān)寫作的知識

作為一個語文教師，應(yīng)要求學(xué)生注重平時的收集，特別農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)注意這方面習(xí)慣的養(yǎng)成，因為農(nóng)村孩子知識面窄，見識較少，如果把平時學(xué)過的、見過的注意積累，用到時便會得心應(yīng)手。學(xué)生要表達自己生活中的喜怒哀樂，或是對自己美好生活的向往，或是對未來藍圖的刻畫，這一切都要來源于平時的積累。有了平時的積累還要進行習(xí)作基本功的訓(xùn)練。比如：每篇課文的注意練習(xí)寫下讀后感，每本課外書相關(guān)影視注意寫下觀后感，就算是三五句話也能達成基本訓(xùn)練的作用，另外，每日小練筆，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，內(nèi)容不限，并鼓勵學(xué)生用比喻、擬人、排比等修辭手法，這些逐步地積累可為學(xué)生寫作提供相關(guān)內(nèi)容，只有這樣長期不懈的堅持，才能達到訓(xùn)練寫作的目的，提高學(xué)生的寫作水平。

三、從文本中挖掘?qū)懽鞯乃夭?/p>

教師要利用現(xiàn)有的教材，讓學(xué)生從中吸取更多的營養(yǎng)。平時許多老師有這樣一種觀念，那就是閱讀課就是分析解讀課，弄懂課文，所以閱讀教學(xué)中一直身陷在比較繁瑣的內(nèi)容分析和細嚼慢咽上，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了許多優(yōu)秀的文章，讀懂了很多深刻的道理，知道了很多問題的答案，但依然不會作文。其實，教材就是學(xué)生作文的來源，是語言學(xué)習(xí)的范本，因而用好教材非常重要。首先，從文章中的優(yōu)美語句入手積累和訓(xùn)練。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生對課文中的重點詞、句進行靜心品味，品味就是要讓學(xué)生把學(xué)生把句子讀通讀透。在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，不斷豐富、積累詞匯量及掌握各種修辭手法。其次，抓住文章中的典型的段落進行分析和訓(xùn)練。課文中有許多優(yōu)美的段落，這些段落往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。學(xué)習(xí)這些段時，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些典型段落的結(jié)構(gòu)，寫作方法，寫作的順序，領(lǐng)悟作者融入的感情，認識到怎樣把這種感情表達清楚的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平?！而B的天堂》中第二部分是動態(tài)描寫，作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，學(xué)習(xí)這一段時，我把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達方法上，而不是放在對內(nèi)容的理解上。學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為寫作技巧，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫了蝴蝶和一群小山羊，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有模有樣的運用了不少動詞。這樣有針對性很強的訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，提高寫作能力無疑是有幫助的。

四、讓學(xué)生體驗成功，樹立自信激發(fā)興趣

兒童心理學(xué)家皮亞杰說：兒童是個有主動性的人，它的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。根據(jù)這一特點，我盡力在作文教學(xué)時讓學(xué)生體驗教學(xué)的滋味，樹立學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。我們要注重表揚學(xué)生的優(yōu)點，肯定成果。對不足之處不要加以訓(xùn)斥，而應(yīng)在于學(xué)生的交流、討論中加以美化，在和諧寬松的氛圍中進行修改，使學(xué)生明白修改的重要性。對于修改后的佳作，可以在板報、壁報中展示，讓學(xué)生體驗成功體驗寫作的樂趣，從而激發(fā)其寫作的興趣和欲望。當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣和欲望，教師要給以保護。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生打開自己心靈的大門，展開情景與想象的翅膀，自由自在、自覺地去進行寫作。

總之，農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)不是一件容易的事，教無定法，我是一個普通的農(nóng)村教師正在農(nóng)村作文教學(xué)這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現(xiàn)新的突破！讓我的學(xué)生在歡樂中作文，在寫快樂作文中健康成長！

參考文獻：

[1]于成鯤.現(xiàn)代運用文[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.