朱素仙

摘 要 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所運用的教學(xué)語言對小學(xué)生的語言能力以及語文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。教師的語言能夠從教師教學(xué)模式、教學(xué)水平、教學(xué)方式上體現(xiàn)出來，教師要充分了解小學(xué)生的性格特點以及內(nèi)心的發(fā)展需求，進而提高語文課堂語言的運用能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 語言特點 課堂表現(xiàn)

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0105-02

小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力以及語言運用的能力，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，教師的語言素養(yǎng)、語言技巧、語言運用的方法在一定程度上決定學(xué)生在語言課堂上的注意力以及學(xué)習效率。下文將通過對小學(xué)語文教學(xué)的語言特點進行進一步分析，進而能夠提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、語言的規(guī)范性

對于小學(xué)生而言，他們沒有很強的自我意識、沒有主觀判斷力，在教師教學(xué)過程中，小學(xué)生會學(xué)習教師的語言。所以，在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師的語言要具有規(guī)范性，能夠給學(xué)生帶來正確的示范。在小學(xué)階段，是語言發(fā)展的主要時期，因為他們很容易模仿別人，由此可見，小學(xué)語文教師的語言水平不僅能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量，還在一定程度上影響著學(xué)生未來的語言發(fā)展。語文教師在日常授課中，要注意說話時的語音、語法以及語言的標準性。教師一定要注意平時的說話方式，嚴格要求自己，一定要切記在學(xué)生面前不要說方言，有時候教師會不自覺的說出方言，比如“干什么”說成“干啥”、“怎么了”說成“咋的了”這都是教師的語言素質(zhì)不高的表現(xiàn)。教師一定要嚴格要求自己，不斷的提升自己的語言素質(zhì)，不斷的去學(xué)習，進而能夠在學(xué)生面前，以標準的發(fā)音、詞匯、語法來為學(xué)生們授課，為學(xué)生的語言能力打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、語言的生動性

學(xué)生學(xué)習知識最主要的是學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，興趣是最好的老師。所以，在小學(xué)的語文課堂上，教師的語言要具有生動性，教師在實際教學(xué)中，能夠生動形象的、充滿激情的為學(xué)生傳授知識。語文教材中的內(nèi)容通過教師生動形象的講解，能夠?qū)W(xué)生帶入內(nèi)容的情境中，能夠使學(xué)生親身去體會，更好的感受文章中的內(nèi)容以及所要表達的情感。好的語文課堂，教師是能夠利用語言，將枯燥的文字講的栩栩如生，教材中一些精彩的情節(jié)、感人的畫面、有趣的小故事等，在教師生動的講解后，可以使學(xué)生感同身受，這樣的課堂下，更能夠吸引學(xué)生的注意力。比如教師在教學(xué)《春》這一課程時，可以先利用一段話進行引出“同學(xué)們，你們印象中的春天是什么景象??？大家閉上眼睛，此時是不是陽光明媚，小鳥嘰嘰喳喳的叫著，路兩旁的樹也都綠了，小花是不是也都長了出來。這樣的課堂引入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、語言的趣味性

教師的語言具有趣味性，能夠在一定程度上使小學(xué)的語文課堂氣氛更加愉悅、歡快，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下去學(xué)習知識，理解知識，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是注重講解教材上的內(nèi)容，一味的對學(xué)生進行灌輸，不注重與學(xué)生進行互動，不去考慮學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生的主體地位。而教師能夠靈活的運用語言，將原本枯燥的語文課堂，能夠變得有趣味，這樣的語言特點更能符合學(xué)生的年齡特征，不僅能夠?qū)⒄n堂氣氛活躍起來，更能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生可以在輕松、愉悅的環(huán)境下去學(xué)習知識、語言能力能夠得到發(fā)展。

四、語言的情感性

教師在語文教學(xué)過程中，一定要將自己的感情融入到教材內(nèi)容中，融入到文章中，在傳授知識的過程中，一定還有情感的流露，這才是教學(xué)語言的真正意義所在。教師在進行語言教學(xué)時，所接觸的都是一些感人抒情，或是故事情節(jié)曲折的文章，在文章中的每一處都極具豐富的情感，所以，教師在教學(xué)時，要注意語言的感情色彩。對于文章中出現(xiàn)的感人情節(jié)時，教師要使學(xué)生將情感真情流露，講到故事曲折時，要使學(xué)生感同身受，降到豪情壯志時，要使學(xué)生熱血沸騰，講到歡快時，使學(xué)生樂在其中。所以，教師在語言教學(xué)中，一定要將自己的情感融入進去，才能激發(fā)學(xué)生的情感。

由此可見，小學(xué)語文教學(xué)語言的特點對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，教師在實際的語言教學(xué)過程中，要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自己，學(xué)會靈活的運用語言的技巧，為學(xué)生提供一個愉悅、輕松、有趣味性的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的理解知識，感受文章中的思想、情感，使抽象的知識變得生動，使學(xué)生能夠融入到文章的情境中。教師語言的巧妙運用，不僅能夠給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習環(huán)境，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的情感，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習效率以及小學(xué)生語文語言教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜淑杰.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（3）.

[2]張立華.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].學(xué)周刊，2015，（27）.