陳海梅

摘 要 初中階段也是人生發(fā)展中的叛逆期，因此對(duì)初中班主任的管理工作十分必要，會(huì)對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)前教育逐漸發(fā)展的進(jìn)程中，班主任的管理工作也會(huì)逐漸提升，而柔性管理是一種更加貼合初中生實(shí)際發(fā)展情況的管理方式。本文主要對(duì)柔性管理的特征與應(yīng)用進(jìn)行探究，通過(guò)具體的管理應(yīng)用分析促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的提升，從而為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 柔性管理 初中班主任 育人

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0108-02

由于初中生的心理與生理發(fā)展都處于關(guān)鍵的形成時(shí)期，因此在初中生的群體中容易發(fā)生敏感、叛逆、偏執(zhí)等較為極端的心理問(wèn)題。初中班主任屬于學(xué)校教育中的主體，在初中生的日常生活中扮演了重要的角色。因此，采用有效合理的管理方式能夠使學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展與學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。班主任應(yīng)當(dāng)在自身管理水平提升的同時(shí)，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展以及心理變化，將柔性管理作為班級(jí)管理中重要的工作方法，使用更加人性化的管理方式，讓初中生得到更加全面的健康發(fā)展。

一、把握公正寬容的管理基點(diǎn)，將學(xué)生作為管理主體

在班級(jí)管理的活動(dòng)過(guò)程中，班主任應(yīng)充分融入班級(jí)氛圍中，通過(guò)與學(xué)生一同學(xué)習(xí)打成一片，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地抒發(fā)自己的觀點(diǎn)看法。尤其是初中生正處在成長(zhǎng)的叛逆階段，對(duì)思想的自由發(fā)揮也更加重要。班主任的個(gè)人工作也不僅是停留在學(xué)生錯(cuò)誤的指點(diǎn)與改正，或是命令學(xué)生依照自己的方式進(jìn)行強(qiáng)硬改變。而是應(yīng)在寬容公正的氛圍中引導(dǎo)，能夠更好地表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)看法，用循循善誘的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并自覺(jué)改正，從而使學(xué)生從心里上產(chǎn)生認(rèn)同感。著名教育家陶行知先生也曾用四個(gè)糖果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了柔性管理的教育，在看到學(xué)生用泥塊欺負(fù)同學(xué)時(shí)并沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的斥罵，而是分別獎(jiǎng)勵(lì)給這名同學(xué)四顆糖果，最終這名同學(xué)也深刻認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并表示不會(huì)再犯。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的教育管理并不一定要依靠硬性的管束與懲罰，只有對(duì)其耐心的教育與交流，才能使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提升班集體凝聚力

良好的班級(jí)氛圍也能夠更好推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也是柔性管理中更深層次的標(biāo)準(zhǔn)要求。并且在良好的班級(jí)氛圍中，能夠使表現(xiàn)乖張的學(xué)生得到思想上的轉(zhuǎn)變。在班主任的日常管理中，應(yīng)當(dāng)建立起積極向上的班級(jí)文化，通過(guò)班主任的示范與引領(lǐng)作用，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展與熏陶，柔性管理工作應(yīng)結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的特色、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的要求、新課標(biāo)的要求建立更具初中生發(fā)展特征的集體文化，如班歌、班徽的設(shè)計(jì)與制定。從而讓班級(jí)文化影響更加深遠(yuǎn)，起到凝聚班級(jí)集體作用的價(jià)值。班集體作為一個(gè)小團(tuán)體，難免會(huì)出現(xiàn)“階層化”的現(xiàn)象，此時(shí)就需要教師盡可能維持班級(jí)中的平衡，不能因?qū)W生的成績(jī)差異、或是家庭差異采取有失偏頗的處理態(tài)度。但是，教師也應(yīng)積極關(guān)心班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人情況，對(duì)家庭有困難的學(xué)生及時(shí)幫助，從而在學(xué)生中樹(shù)立更加高尚的形象，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化對(duì)班主任的抵觸心情，和學(xué)生建立起更加友好的關(guān)系，推動(dòng)其更加積極主動(dòng)加入到班級(jí)管理工作中。

三、提升班主任個(gè)人魅力，構(gòu)建個(gè)人影響力

班主任要想使柔性管理貫徹更加徹底，就應(yīng)當(dāng)有自身的影響作用，從而使學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)的話愿意相信、愿意聽(tīng)取。這也對(duì)班主任的個(gè)人素質(zhì)有了更高要求，班主任在通過(guò)班級(jí)事務(wù)的帶頭組織，使自身的觀點(diǎn)和做法能夠被學(xué)生信任。如通過(guò)組織班級(jí)踏青等活動(dòng)，使師生之間的感情得到增進(jìn)。同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守班規(guī)，發(fā)揮自身的榜樣作用，處理班級(jí)事情要保證高度的公正與責(zé)任感，對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)一視同仁。如一些教師在工作中過(guò)于重視名利，在班級(jí)管理工作中無(wú)法容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，且常采用粗暴簡(jiǎn)單的教育方式對(duì)待學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生與教師的關(guān)系對(duì)立化，且對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定程度的消極影響，這顯然是與柔性管理背道而馳的。因此，教師的個(gè)人素質(zhì)同班級(jí)的管理工作密切相關(guān)，一位積極樂(lè)觀、心胸開(kāi)闊的教師也能夠培養(yǎng)出更加健康向上的學(xué)生。

四、鍛煉高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)柔性管理

班干部在班集體的管理工作中十分重要，優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍不僅是對(duì)班主任柔性管理的推動(dòng)作用，還能夠起到在班級(jí)中起到帶頭模范作用。所以，對(duì)班干部的素質(zhì)培養(yǎng)在柔性管理中十分必要，班干部的選擇應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)，首先，班干部應(yīng)得到班集體中同學(xué)的認(rèn)同，可通過(guò)集體投票的形式進(jìn)行。其次，應(yīng)當(dāng)有一定的處理能力與管理能力，具備強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與高度的責(zé)任感，才能夠更好協(xié)助班主任完成管理工作。再次，班干部應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)能力，才能夠在班級(jí)中營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。此外，班干部的選擇應(yīng)充分體現(xiàn)柔性管理中公平寬容的要點(diǎn)，能夠使班集體中的學(xué)生都加入到班干部的隊(duì)伍選擇中，使其具備高度的責(zé)任感與使命感，從而促進(jìn)班干部在班級(jí)中的建設(shè)管理作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮甜甜.初中班主任育人方式分析及改進(jìn)措施[J].亞太教育，2016，（1）.

[2]歐相霞.初中班主任對(duì)班級(jí)的管理與規(guī)劃探討[J].中國(guó)校外教育，2016，（6）.

[3]陳芝珩.淺談初中班主任的育人方式及優(yōu)化方案[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016，（12）.