馬福

摘 要：“近朱者赤，近墨者黑”形容環(huán)境對人的影響，環(huán)境影響著人的發(fā)展趨勢，課堂教學環(huán)境也是如此，課堂教學環(huán)境能影響學生的學習成果。通過分析課堂環(huán)境的含義，以及闡述數(shù)學課堂環(huán)境中的問題，最后提出了改善的舉措，將有助于構(gòu)建科學合理的課堂環(huán)境，有助于學生獲得好的學習成果。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學課堂環(huán)境；學習成果；關(guān)系

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.024

新的課程標準要求要為社會發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才，所以培養(yǎng)小學生是非常重要的一件事情。在小學數(shù)學教學過程中必須提高小學生的數(shù)學邏輯思維能力。而小學數(shù)學課堂環(huán)境就是挖掘?qū)W生潛力的要素之一，課堂環(huán)境的好壞會直接影響到學生的學習成果。因而，我針對小學數(shù)學課堂環(huán)境和學習成果關(guān)系展開了研究。

一、課堂環(huán)境

課堂環(huán)境無處不在，是對學生學習造成直接性影響的多種原因的總和。一般有這樣幾個層面：（1）課堂環(huán)境構(gòu)建主體。在課堂環(huán)境之中，有教師與學生兩個角色，學生在課堂環(huán)境中是學習者，教師在課堂環(huán)境中是講授者，在課堂環(huán)境中所有無形以及有形、靜態(tài)或者動態(tài)的事物都是教師與學生共同構(gòu)建的。（2）課堂環(huán)境是通過多種要素組成的，依據(jù)這部分要素的不同特征，可整理為這樣幾個環(huán)境：首先，物理環(huán)境，也就是說有著課堂里面的多種客觀存在的物體，是教師以及學生學習的過程中必須要有的物質(zhì)基本和條件，其中有教室、課桌、椅子、黑板、門、窗戶等教學設(shè)施，和課堂里面所可以看見的顏色以及學生可以清楚地感受到的溫度等等因素；其次，課堂環(huán)境從空間范疇來看，就是教師開展教學活動時學生聽課的空間，也就是教室；最后，社會環(huán)境，就是在課堂教學中教師與學生之間相互交流所開展的互動，學生之間討論問題的互動情況的整合以及教師在教學時的課堂紀律。

二、數(shù)學課堂環(huán)境中的問題

（一）對于社會環(huán)境不和諧的分析

一般來說，小學數(shù)學課堂環(huán)境不和諧為這樣幾個方面：（1）教師與學生關(guān)系不和。教師與學生之間的關(guān)系就是一種形式化的關(guān)系。通過有關(guān)報告顯示，在正式的課堂學習中教師和學生交流不過是單向交流模式的問題，學生主體地位不足，僅限于被動解答問題這一模式。如此的交流，占據(jù)了很大部分的課堂時間，學習缺乏有效性。學生在被提問的過程中，雖然回答的次數(shù)很多，可是提問的對象非常有限，不能讓每一個學生都回答該問題。因此，學生和教師的溝通無法全面覆蓋。很多時候，一個學生需要解答多個問題，部分學生沒有回答問題，教師也忽視了一些舉手的學生，使個別學生和課堂脫離。（2）學生相互之間關(guān)系不和。在小學數(shù)學課堂環(huán)境中，課堂的要求以及秩序很嚴肅，學生被設(shè)定了多種制度，對行為有一定的限制。可是，此種制度導致學生之間缺乏交流與溝通，缺乏足夠的交流空間。

（二）對于物理環(huán)境簡單化的分析

在小學數(shù)學課堂環(huán)境中存在一個班級很多人的現(xiàn)象。依據(jù)教育部門有關(guān)一些規(guī)定，一間教室只可以容納50名學生，可是現(xiàn)實情況不容樂觀。一個班級常常有很多的學生，因此教師只有通過有限的空間安排學生，從而造成了學生學習空間不足，過于擁擠，教室安排不合理不科學，并且還有的位置在教師的桌子旁邊。物理環(huán)境的嚴重缺失直接影響了學生的學習效果。

（三）對于心理環(huán)境的分析

新的課程標準規(guī)定課堂環(huán)境的構(gòu)建必須要有益于學生發(fā)展，課堂構(gòu)建應當全面發(fā)展學生的知識與技能，培養(yǎng)學生的“三觀”等。可是在當前課堂環(huán)境學習之中，學生常常被動聽講數(shù)學知識，沒有被關(guān)注到思維方面的發(fā)展。在進行課堂教學的時，教師不考慮學生的意見和看法，不讓學生表述自身的意見與建議，不關(guān)注學生的團結(jié)協(xié)作，不給予學生交流與溝通的時間。如此一來，學生常常會對學習出現(xiàn)厭惡的感覺，當然學習不進去。

三、改善舉措

（一）將以往的教學觀念進行改進

小學數(shù)學教師需要將以往的教學觀念丟棄，將自己的教學觀念改變。根據(jù)當前新課改的規(guī)定，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當將學生看成是課堂中的主要對象。因此，教育部門必須要增強教師對于新課程理念的培訓工作，并且要切實落實好新課改的傳播，在各個省市或者縣級地區(qū)推進新課改培訓。經(jīng)過有關(guān)培訓使教師充分了解到新課改的規(guī)定，進而較好地在課堂教學的時候給學生講解數(shù)學知識，增強學生在課堂內(nèi)的主人翁意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣，進而提升學生自主學習的能力。

（二）使小學生參加到課堂中

小學生是課堂環(huán)境的主體。教師在教學的時候，必須要始終尊重每一個學生的主動性以及獨立性。教師與學生之間建立和諧關(guān)系才可以對課堂環(huán)境構(gòu)建起到一定的作用。數(shù)學課堂環(huán)境的主體其實是由教師與學生組建而成的。因此，教師與學生之間的關(guān)系是教育教學過程中人際關(guān)系的重點。教師應當積極響應當前新課改的規(guī)定和學生構(gòu)建民主與和平的關(guān)系。教師不可以只作傳授者，還需要教會學生如何學習才有效。在和學生交流的時，教師不可單方面的溝通、提問，需要讓學生提出問題，講出自身的看法。比如，以北師大版小學數(shù)學教學為例，小學數(shù)學教師講解圖形認識這一課程的時候，教師可以讓學生提問。教師先將正方形和三角形通過多媒體或者實物展示給學生，讓學生進行提問。教師首先提問“同學們，你們知道生活中哪些東西是三角形嗎？”學生可以回答問題，接著提出問題，進而探討問題，說出自己的觀點和見解。只有這樣，才可以構(gòu)成好的課堂環(huán)境，取得好的學習成果。

在開展小學數(shù)學教學的時候，小學和數(shù)學課堂環(huán)境會直接影響到學生取得的學習成果，并且也會涉及小學生的認知發(fā)展狀況。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學的時候，小學數(shù)學教師必須要構(gòu)建好數(shù)學課堂環(huán)境，使學生得到綜合性的發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 丁銳，黃毅英，馬云鵬.小學數(shù)學課堂環(huán)境與學生問題解決能力的關(guān)系[J].教育科學研究，2009（12）：39-42.

[2] 葉穎.小學數(shù)學課堂環(huán)境現(xiàn)狀及改善策略研究[D].遼寧師范大學，2016.

[3]高立新.基于課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設(shè)計[J].中國校外教育，2016（20）：126+132.