張賽男

摘 要 數(shù)學是一門邏輯性極強的學習科目，要想學生們真正的具備一定的數(shù)學學習能力，光教會他們理論知識是遠遠不夠的，只有學生們具備了數(shù)學學習邏輯思維能力，才能幫助他們在做題的過程中合理地將這些理論知識應(yīng)用出去，以此達到理想中的數(shù)學教學效果。本文將談?wù)勅绾卧谛W數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 思維能力 數(shù)學語言 主動建構(gòu) 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0047-02

知識是無窮無盡的，所以在教學的過程中教會學生們?nèi)绾螌W習要比教會他們傳統(tǒng)的理論知識來得更加有意義。在小學數(shù)學課堂教學的過程中，因為數(shù)學理論知識是有限的，但是使用知識的范圍確實沒有一定標準的，在學習的過程中學生們要學會應(yīng)用自身所學的概念來解決生活中更多的數(shù)學問題，以此實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。而對于社會的進步和發(fā)展來說它也需要喜歡獨立思考和具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識的人才，由此可見培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習能力是一種必然的趨勢。

一、設(shè)計開放式題，促進思維發(fā)展

課堂開放性是《數(shù)學課程標準》對教學改革的主要標志。開放性試題可以促進學生更深層地思考所學知識，有利于擴大學生思維空間。新教材很注重開放性題目的編排，如例題既讓學生填出過程，又讓學生說出不同的想法和算法，非常注重學生求異思維的培養(yǎng)。我在教學中很好地利用了這些內(nèi)容。在教學第二冊《解決問題》這節(jié)課時，我用電腦出示小精靈聰聰帶領(lǐng)同學們?nèi)ス珗@玩的場景，吸引了學生的注意力。然后，讓學生觀察圖上的小朋友給大家?guī)砹耸裁磫栴}。學生解決后，我說：“同學們，你們敢和圖上的小朋友比一比嗎？看誰的問題提的好、提的多、解決的對?！蓖瑢W們個個興趣盎然，精神十足。一會就提出了八、九個不同的問題，并得到了正確的解答。等到第二個場景時，學生竟提出十幾個不同的問題，解決問題的速度也加快了。意想不到的活躍場面令我興奮。原來放開學生的手腳，讓他們盡情地想象，盡情地說出自己的偉大發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學思維，再次發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙，熱愛數(shù)學的激情也會不斷攀升。

二、將課堂搬進生活

數(shù)學作為一門實用的科目，總是照本宣科是不可取的，不把生活融入數(shù)學是錯誤的舉動，數(shù)學教師在課堂上必須注意實踐情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以通過游戲的形式讓學生更好地學習小數(shù)的四則運算。教師可以把學生進行買和賣的分組，通過多媒體來展示貨物價錢，讓學生之間進行自由平等的競爭。相信學生通過這個活動后，都會大大加強對那些難以理解的數(shù)學知識的掌握。與此同時，加強了學生自我思考的能力。學生自己參與到課堂也是值得關(guān)注的一個點，教師要關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的思維能力。在小學數(shù)學的課本中，編者提供了大量而豐富的閱讀材料。例如，六年級的“黃金比例”，教師在課堂上是不會主動提出這一問題的，放一些同一物體在同一時間、同一地點拍攝的圖片來讓學生自己尋找所謂的黃金比例，接著進行統(tǒng)計，并趁勢提出問題“同學們有什么理由選擇這張圖片認為其最美”，從而使學生得到思考的機會，進而教師將它們進行分組研究探討，同時順勢讓學生自己動手測量。通過這樣的方法測量出來的數(shù)據(jù)結(jié)果，學生肯定記憶深刻。最后由教師提出“黃金比例”的總結(jié)，講解其發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用范圍。通過自己討論得出結(jié)論，學生的興趣肯定非常濃厚，理解也會很透徹，可以讓自己的思維能力充分發(fā)揮。在課后，教師可以布置適量的作業(yè)與思考來鞏固、提高學生的思維能力。

總的來說，在小學數(shù)學教學的過程中最重要的便是要教會學生們?nèi)绾螌W習，應(yīng)該用什么樣的思維來解題，借助培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方式來豐富學生們看待數(shù)學問題的視角，使之學會思考學會應(yīng)用，進而從根本上提高他們的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]馬莉.淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].小作家選刊，2016，（13）.

[2]任慕東.淺析小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力策略[J].數(shù)學學習與研究，2010，（4）.

（責任編輯 曾 卉）