祖厲鮫

摘 要：生動、有趣的語文課堂是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強語文教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。隨著新課程改革理念的逐步深入，學(xué)生主體性發(fā)揮受到廣泛的關(guān)注與重視，然而在小學(xué)語文課堂上趣味性教學(xué)形式不足、方法單一，難以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，進一步探索實施小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)的策略，以期對小學(xué)語文課程建設(shè)提供積極有益的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味性教學(xué)；興趣；課堂；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.058

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，一個人只有對某種事物產(chǎn)生興趣時，才會對它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動投入到學(xué)習(xí)活動中去。興趣是一種帶有趨向性的心理特征，也是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對語文有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么在小學(xué)語文課堂中，如何營造一個趣味的有效性教學(xué)課堂，才能讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才用心地思學(xué)、樂學(xué)呢？

一、小學(xué)語文課堂趣味性缺失的表現(xiàn)

作為一門綜合性較強的學(xué)科，語文學(xué)科不僅注重對小學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的積累，還強調(diào)學(xué)生的思維、表達能力及人文素養(yǎng)等方面的提升。目前，小學(xué)語文課堂趣味性的缺失主要表現(xiàn)在以下方面。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，受傳統(tǒng)“灌輸式”教育理念的影響，教師和學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的認知普遍存在一定偏差，認為語文就是靠死記硬背才能提高的，小學(xué)語文知識具有基礎(chǔ)性，內(nèi)容涵蓋量大，從聽、說、讀、寫等方面對學(xué)生形成多角度的影響，由于學(xué)生將主要的精力放在應(yīng)試內(nèi)容上，難以對語文知識的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的了解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真正的語文學(xué)習(xí)興趣，加上學(xué)生的主體性需求得不到滿足，對語文知識學(xué)習(xí)、探究的主動性更加匱乏。

二是課堂教學(xué)的模式單一枯燥，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教育有了長足的進步，但是教師對語文教育的要求理解還不夠到位，在教學(xué)方式上還是采取命令、要求等方式進行教學(xué)，缺少與學(xué)生的互動，只是一味地將語文知識單方向地傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的認知需求，導(dǎo)致語文課堂乏味，課堂效果較差。

二、多方激發(fā)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。我們一貫認為，小學(xué)生年齡小，自律自控能力較差，不能組織課堂自主學(xué)習(xí)，應(yīng)手把手地教，得一遍又一遍地重復(fù)講，重復(fù)寫，生怕沒學(xué)好影響成績。這樣下來成績反而不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被扼殺了，只是隨著老師的叨叨滿堂灌，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，只是為了應(yīng)付老師馬馬虎虎地寫作業(yè)。長期在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，也慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生思維上的惰性和消極參與學(xué)習(xí)課堂的意識。在平時的教學(xué)過程中我們往往會碰到這樣一種現(xiàn)象，當教師在布置自學(xué)環(huán)節(jié)時，很多學(xué)生消極參與，被動地等待老師講解，而懶于自己動手動腦思考操作，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自己不會進步，課堂效果也不好。所以我們教師應(yīng)想方設(shè)法展現(xiàn)一些有趣的游戲加強引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面得到改善，讓學(xué)生帶著興趣，帶著疑問自主學(xué)習(xí)探討，而教師則在旁巡邏指導(dǎo)，最后再一起解決學(xué)生所提出的疑問。自主學(xué)習(xí)需要一個過程和適應(yīng)，堅持必勝。

（二）用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)中，充分而有效地運用多樣的教學(xué)發(fā)法，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點來使用，最主要是“依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。

1.游戲法。識字枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生好玩，可以利用這一特點，在課堂教學(xué)中設(shè)計各種與識字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：“小貓釣魚?！闭n件畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，如果“釣”對了，魚就會進入水桶。否則，魚就會溜入水中。

2.表演法。教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成游戲似的?！币虼藢τ诠适滦暂^強的課文，分角色表演是學(xué)生進入人物內(nèi)心世界，體驗情感的一種方式。老師可根據(jù)學(xué)生喜好，讓他們自行組成表演小組，商議角色分工，構(gòu)思所演人物的動作、神態(tài)、語言等，通過創(chuàng)造性的體驗和感受，充實孩子的情感世界。如在教學(xué)《白兔和鴨子請客》一文時，我就采用了表演的形式：一個學(xué)生演白兔，一個學(xué)生演鴨子，讓他們演示白兔、鴨子請客的過程以及它們的對話。這樣，讓學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當事人的角色，讓學(xué)生進入當事人的內(nèi)心世界，通過彼此的對話親身體會當事人的心情與感受，從而明白自己喜歡的東西，別人不一定喜歡這樣一個道理。這不僅增添了課堂的趣味性，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。

3.煽情法。“教師是孩子們心中最完美的偶像?！苯處煹姆蹲x是必不可少的。好的范讀，對于學(xué)生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。同時也對教師提出了一種更高的要求。首先，教師要做的就是提高自身的素質(zhì)，理解作者的情感。教師必須深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先從中受到啟發(fā)教育。其次，教師再給學(xué)生正確地、動之以情地范讀，就會使學(xué)生潛移默化受到熏陶，進入課文意境，感受語言的感染力。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)都能作為一種信息傳遞給學(xué)生。教師范讀是用自己的真情去激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生從教師身上獲得情感信息，進而較好地感悟到語言文字的情感內(nèi)涵。如：在教學(xué)《日月潭》一課，我范讀時讓學(xué)生閉上眼睛，去感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

三、結(jié)語

學(xué)生只有“感之以趣”，才“趣之以讀”，最后才能“讀之以思”。這樣學(xué)生才能有所進步，課堂效率也才能提高。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和缺點，才能在自主學(xué)習(xí)的時候給他們提供力所能及的任務(wù)。要相信其實每個學(xué)生都是一百分的成績，每個學(xué)生都有各自出色的才能，只是他們挖掘得有點慢，給點耐心，相信有一天他們會成功的。

參考文獻：

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