張恩忠

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)極其重要，小學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已經(jīng)不緊緊束縛于課本知識，在新課程改革的帶動下，語文學(xué)習(xí)貫穿到社會生活的多個方面，因此閱讀能力具備更高的價值，鍛煉學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)較高的語文素養(yǎng)。本文從小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的必要性著手，分析提升小學(xué)生閱讀水平的措施，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；措施建議

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.083

閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中占據(jù)重要地位，學(xué)生閱讀能力的提升能帶動理解能力與寫作能力的同步提高，建立起較強(qiáng)的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，要圍繞課本拓展知識，使閱讀更加貼近生活，鼓勵學(xué)生閱讀課外書目，課堂中也要注重鍛煉學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，在興趣的引導(dǎo)下深入了解語文學(xué)科。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)并非只局限于課本課文中的學(xué)習(xí)，對學(xué)生表達(dá)能力及寫作能力也有一定要求，語言是溝通交流最為便利的方式，每個字詞的使用都對所表達(dá)的想法有著不同程度的影響，對于閱讀量大的學(xué)生來說，能夠很好地掌握字詞的使用規(guī)范，深化對語文理論的學(xué)習(xí)。小學(xué)生處在接受新知識的重要時期，一言一行都可能對后續(xù)學(xué)習(xí)起決定性作用，語文學(xué)習(xí)能力的提升無法瞬時完成，需要在日常生活中逐漸積累，在基礎(chǔ)知識的把握中深入了解閱讀到的內(nèi)容，才能真正發(fā)揮閱讀的作用。

對課本知識的鞏固提高是閱讀環(huán)節(jié)的任務(wù)之一，同時還能將小學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)散發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技能。作為語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)，教師在語文課堂教學(xué)中要時常鼓勵學(xué)生將閱讀書目中的文章用自己簡化的語言表達(dá)出來，凝練文章的主題思想，分析句與句、段與段之間的關(guān)系，充分理解語言文字的魅力。閱讀能力的提高伴隨著表達(dá)與寫作能力的提升，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興致，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的整體語文成績得到質(zhì)的提升。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的措施

（一）字、詞、句的閱讀

文章由字詞與段落構(gòu)成，要想寫出一篇好的閱讀文章必定有深厚的文字功底，每個詞語的運(yùn)用都經(jīng)過細(xì)致推敲，所以加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵，教師在語文課堂中要挑出優(yōu)秀語句供學(xué)生賞析，并要求學(xué)生自行模仿寫作，教師隨堂進(jìn)行指導(dǎo)，在不斷修改中完成一個句子的表達(dá)，只有經(jīng)過反復(fù)揣摩才能體會其中真切的感情。在課堂中，教師對文章的段落進(jìn)行選取，先交由學(xué)生自主朗讀，再根據(jù)學(xué)生朗讀的情況分配任務(wù)，可按小組閱讀、同桌互換角色讀等形式深入閱讀，然后根據(jù)文章主旨提出具體問題，讓學(xué)生帶著問題分析課文，對相關(guān)的字詞段落進(jìn)行標(biāo)記，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）情境化閱讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的目的是為了在提高學(xué)生理解力與表現(xiàn)力的同時培養(yǎng)一定的語文素養(yǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)中要將探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，幫助學(xué)生形成一個良好的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，融入文章當(dāng)中，體會作者的思想感情并用于以后的寫作。教師可以允許學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，像小組比賽、自由閱讀、集體朗誦等，打破課堂的僵化氛圍，將和諧平等的學(xué)習(xí)情境貫穿于課堂的始終。在學(xué)生閱讀期間，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容配備相應(yīng)的音樂，或舒緩或沉重，帶領(lǐng)小學(xué)生融入文章的情感之中，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，在閱讀結(jié)束后，教師還要根據(jù)課堂中的表現(xiàn)提出建議，并聽取學(xué)生對課堂閱讀的看法，促進(jìn)師生間的感情。

（三）略讀與精讀相結(jié)合

小學(xué)生的思想高度還不能與成年人相比，在學(xué)習(xí)做事上通常喜歡模仿，以身邊的教師家長為榜樣，言行中都透露著自己所接觸的社會，在閱讀中也是如此，接觸到的書目并非完全符合小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)讀物，對一些內(nèi)容復(fù)雜情感深刻的文章要精細(xì)閱讀，反復(fù)理解每個詞語的用意，而對一些相對簡略、思想感情較為通俗的文章可以略讀，只選取其中幾個段落重點(diǎn)分析，學(xué)會字詞的運(yùn)用即可。

文學(xué)名著在小學(xué)生的閱讀書目中是必備內(nèi)容，只有不斷地閱讀才能體會其中的真諦，小學(xué)生的理解能力處于成長時期，對世界的一切都充滿單方面的想象，正所謂書中自有黃金屋，教師要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，在精讀中體會深刻的情感，掌握文章的主題，對文章的寫作順序有清晰的認(rèn)識，將內(nèi)容與情境相融合，教師的任務(wù)便是解決學(xué)生在閱讀中遇到的困難，不斷對學(xué)生提出新要求，避免學(xué)生在重復(fù)閱讀中喪失興趣，一味地追求速度。

（四）充分借助多媒體教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，政府對教育的重視程度也大大加深，現(xiàn)在已經(jīng)普遍配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，同時，教師隊(duì)伍也不斷注入新鮮血液，年輕教師的加入更加帶動小學(xué)生的新鮮感，這對語文閱讀的教學(xué)也十分有利。

新環(huán)境下的多媒體設(shè)備能夠在課堂導(dǎo)入時播放與所學(xué)知識有關(guān)的短視頻，使學(xué)生較快融入課堂當(dāng)中，小學(xué)生的好奇心與想象力都比較豐富，小視頻的開頭足以加深學(xué)生的記憶力，如此，在閱讀中便能更加融入情境。

（五）拓寬閱讀渠道

小學(xué)生的閱讀面要盡量廣泛，不能只接觸課本中固定的文章，因此教師在每節(jié)語文課后都要推薦基本書目供學(xué)生閱讀，并在下節(jié)課的開課前由學(xué)生交流讀后感，拓展課堂的涉及面，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀量，改善短短課堂內(nèi)閱讀范圍過窄的現(xiàn)象，正面書目的閱讀能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，對小學(xué)生的道德品質(zhì)也有一定的積極影響，拓寬閱讀渠道是提升小學(xué)生閱讀能力的最佳方式，讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀的作品，了解古今中外的傳統(tǒng)文化，豐富自身的文化內(nèi)涵。

三、結(jié)語

概而言之，小學(xué)階段的廣泛閱讀量對語文素養(yǎng)的提升大有益處，因此語文教師要將閱讀重視起來，多方面促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性，在把握課本文章的同時要求學(xué)生在課堂上分享其他類型的書目，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，另外，教師也要提高自身的專業(yè)水平，不斷提升閱讀量，學(xué)習(xí)更多運(yùn)用新媒體的技能，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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