張榮

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般都是以教師為主角的授課方式，這樣一來傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)最大的弊端就在于學(xué)生缺乏主動提問的能力。因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了在課堂上單純的聽講，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自主性。伴隨著教育理念的不斷進(jìn)步，人們越來越認(rèn)識到主動提問這一能力的重要性。在現(xiàn)代課堂當(dāng)中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。本文就結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力的相關(guān)影響因素，就培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力提出相關(guān)的意見和建議。

一、創(chuàng)設(shè)適合提問學(xué)習(xí)情境

因?yàn)槌踔猩旧硇闹前l(fā)育的不是很健全，并且因?yàn)閿?shù)學(xué)本身比較的抽象，所以對于大多數(shù)初中生而言，缺乏對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的枯燥乏味的概念和公式，這些概念和公式對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是非常不友好的。經(jīng)常會讓學(xué)生心生畏懼，在這樣學(xué)生普遍不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不會數(shù)學(xué)的情況下，更無從談起學(xué)生的主動提問能力培養(yǎng)。因而，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師一定要用心去思考如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，可以通過刻意的營造一種生動有趣的教學(xué)環(huán)境，來讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中。這樣一來不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的熱愛。通過創(chuàng)設(shè)一種適合提問的情境，可以讓學(xué)生真真正正的融入到數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。當(dāng)然，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以是各種各樣的。

舉例而言，在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一些有意思的數(shù)學(xué)題目，從而可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣，比如說，教師在上課前可以在黑板上寫下這樣一組數(shù)字1，4，9，16，（ ），……，（ ）讓學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)前面幾項(xiàng)來尋找該數(shù)列的規(guī)律，然后讓學(xué)生開展討論，最后再在教師的引導(dǎo)下引入數(shù)列的相關(guān)知識。通過在課堂上設(shè)置一些這樣的一些有意思的數(shù)學(xué)題目，可以給學(xué)生一種枯燥的數(shù)學(xué)所帶來不了的刺激感，從而可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好，通過這樣創(chuàng)設(shè)有意思的數(shù)學(xué)題目，避免了數(shù)學(xué)的枯燥與抽閑，在這樣的一種生動有趣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以非常快速的到數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，從而可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而可以培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。進(jìn)而推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問情感

相比于教師為主角的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代的教育模式更加提倡以學(xué)生為主角的授課模式。一改原來的教師單純的講，學(xué)生單純的聽的授課模式，而是更加注重學(xué)生自身求知欲和探索心理的發(fā)展。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，教師要改變原來固有的教學(xué)方法，糾正自身較為落后的數(shù)學(xué)教學(xué)的思想，應(yīng)當(dāng)無論是在課堂上課下都要鼓勵學(xué)生大膽提問。在實(shí)際教學(xué)中我們可以看出，有很多學(xué)生因?yàn)閼峙陆處?，認(rèn)為自己提的問題太簡單而不愿意向教師提問，這個時候教師一定要反思自己是不是因?yàn)閷W(xué)生提問太簡單而批評學(xué)生。作為教師一定要根據(jù)學(xué)生的接受能力來鼓勵和歡迎同學(xué)提問，不能因?yàn)閷W(xué)生提問太過于簡單而批評學(xué)生上課不認(rèn)真聽講。

舉例而言，在學(xué)習(xí)圓的周長這一課的時候，計算體育場周長的時，有的學(xué)生錯誤的使用C=2πr+2a+2b這一公式。當(dāng)學(xué)生向教師提問自己錯在哪的時候，教師一定要保持相應(yīng)的耐心，用微笑面對學(xué)生，可以先向?qū)W生詢問用這個公式的原因，這個時候?qū)W生會回答體育場由圓形和長方形組成的，所以使用C=2πr +2a+2b這個公式。在搞清楚學(xué)生為什么不了解問題的原因后，可以引導(dǎo)學(xué)生去理解所犯下的錯誤，向他們解釋說一個圖形的邊線僅僅指邊緣的線。這樣一來通過使用恰當(dāng)?shù)牟呗裕囵B(yǎng)了學(xué)生主動提問的能力，讓學(xué)生一改原來害怕教師，不敢向教師提問的弊病，從而讓學(xué)生愛上提問，從而培養(yǎng)他們的提問能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確提問方法

培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，僅僅依靠提問情境的創(chuàng)設(shè)和使用正確的策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生缺乏主動提問這一能力還有很重要的一個原因就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏正確提問的方法，所以，在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，教師也要主動傳授給學(xué)生正確的提問的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性，所以教師在傳授給學(xué)生正確的提問方法的時候就應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的實(shí)際問題，來逐步的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生和生活結(jié)合起來，這樣一來就更加有利于學(xué)生學(xué)會正確的提問方法。

舉例而言，在計算不規(guī)則圖形總面積這一課的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考賓館鋪地毯的實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生主動去思考，去提問如何更好更快的算出賓館鋪地毯的總面積，通過數(shù)學(xué)公式和實(shí)際生活的簡單結(jié)合，可以讓學(xué)生更加深刻的感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用和價值，就可以讓學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)的知識，并且可以培養(yǎng)他們主動探究，主動提問的能力。

要想在初中數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力并不是一蹴而就的，所以這項(xiàng)工作對初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。作為新時達(dá)的教師，應(yīng)該一改原有的教學(xué)模式和方法，采用更加先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生提問的情境，改變相關(guān)的教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上提問，同時注重提問方法的改革等手段培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學(xué)）