●趙 怡/江蘇省無錫市第一中學(xué)（214000）

極課大數(shù)據(jù)背景下的高中地理智慧評價(jià)初探

●趙 怡/江蘇省無錫市第一中學(xué)（214000）

信息社會的快速發(fā)展引發(fā)了數(shù)據(jù)規(guī)模的爆炸式增長，大數(shù)據(jù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)、管理、科研等教育領(lǐng)域逐漸體現(xiàn)其優(yōu)勢。本文結(jié)合極課大數(shù)據(jù)實(shí)踐體會，從極課大數(shù)據(jù)簡介、極課大數(shù)據(jù)驅(qū)動智慧評價(jià)、極課大數(shù)據(jù)在高中地理智慧評價(jià)中的應(yīng)用流程等方面探討極課大數(shù)據(jù)背景下的高中地理智慧評價(jià)。

極課大數(shù)據(jù)；智慧評價(jià)；高中地理

地理教學(xué)過程中，單元練習(xí)、期中考試、期末考試等過程性評價(jià)或終結(jié)性評價(jià)中會產(chǎn)生大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。教師十分重視對學(xué)生總分?jǐn)?shù)據(jù)的分析、保存和利用，而小題分、錯誤率等分類數(shù)據(jù)，由于面廣量大，往往不易保存。學(xué)生雖保存著單元練習(xí)、大型考試的紙質(zhì)稿，或通過錯題本將錯題一一記錄在冊，但要在大量的數(shù)據(jù)中提取同類型的錯誤信息并進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)分析卻不易，也不利于學(xué)生自我診斷、智慧自評。極課大數(shù)據(jù)是一種新生的技術(shù)力量，它可以采集教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量教學(xué)數(shù)據(jù)，將它們保存下來，供教師、學(xué)生及家長共享，以促進(jìn)教學(xué)的過程性管理，從而助推高中地理智慧評價(jià)。

一、極課大數(shù)據(jù)簡介

極課大數(shù)據(jù)是根據(jù)具體的課程目標(biāo)和認(rèn)知評價(jià)要求，對診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)中出現(xiàn)的海量信息進(jìn)行技術(shù)處理，生成成績計(jì)分電子表格、學(xué)生錯題本、學(xué)業(yè)診斷報(bào)告、個性化學(xué)習(xí)包、學(xué)生學(xué)業(yè)信息檔案、學(xué)科內(nèi)容評價(jià)報(bào)告單等。通過對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力分布、班級和年級各層面的成績分布、知識點(diǎn)掌握程度等數(shù)據(jù)的采集、分析和診斷，使數(shù)據(jù)增值，為精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)提供支撐。

極課大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、家長三端的互通。通過教師端出卷、閱卷，產(chǎn)生詳細(xì)數(shù)據(jù)，并且將學(xué)生作業(yè)考試動態(tài)有效地推送給家長；學(xué)生在學(xué)生端的學(xué)習(xí)以及訂正行為也可及時(shí)反饋給教師，教師可根據(jù)學(xué)生掌握情況，對癥下藥，甄選試題；同時(shí)，家長端可以收到學(xué)生的打印錯題請求，并可以在微信與教師快捷溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況（如圖1）。

二、極課大數(shù)據(jù)驅(qū)動智慧評價(jià)

智慧評價(jià)指充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，通過持續(xù)采集各類教學(xué)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，得出更加科學(xué)、準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。開發(fā)和利用適當(dāng)?shù)能浖勾髷?shù)據(jù)能夠精確記錄每位用戶使用學(xué)習(xí)資源的過程細(xì)節(jié)，并基于這些記錄，對學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量進(jìn)行精準(zhǔn)分析，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，使教和學(xué)的決策更切合學(xué)生的實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)教法策略、學(xué)習(xí)策略的有效修正與改進(jìn)。

1.極課大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育評價(jià)科學(xué)轉(zhuǎn)型

“靠數(shù)據(jù)說話”將成為信息時(shí)代教育評價(jià)的重要理念。極課大數(shù)據(jù)為教育評價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”提供技術(shù)條件。每位學(xué)生擁有一個電子學(xué)習(xí)檔案袋，持續(xù)存儲每學(xué)期、每門課程、每次練習(xí)或考試的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。每位教師擁有一個電子教學(xué)檔案袋，全面記錄每個學(xué)期、每個班級、每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?；谠朴?jì)算技術(shù)，將檔案袋數(shù)據(jù)永久存儲在云端，同時(shí)通過科學(xué)的評估模型，對教師和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行定期評估，提出更具針對性的發(fā)展建議。

2.極課大數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定與合理應(yīng)用是教學(xué)、學(xué)習(xí)活動順利開展的重要保障。大數(shù)據(jù)的大量、高速、跟

圖蹤等特征為學(xué)生地理學(xué)習(xí)評價(jià)提供了新思路，如何利用大數(shù)據(jù)特征，重新制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)活動走向更加智慧的道路，是智慧教育時(shí)代工作者應(yīng)積極思考的問題。極課大數(shù)據(jù)將學(xué)生的每次作業(yè)、每次考試都記錄在網(wǎng)上，完成學(xué)生的日常學(xué)情積累，并及時(shí)向教師、學(xué)生、家長反饋評價(jià)結(jié)果，從而引導(dǎo)教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)行為不斷優(yōu)化改進(jìn)。

圖1

3.極課大數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)評價(jià)方式變革

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)評價(jià)方式不再以終結(jié)性評價(jià)作為評判的主要依據(jù)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識遷移能力等都將成為成績評價(jià)的依據(jù)。極課大數(shù)據(jù)可以為教育決策者提供大量的診斷信息，促進(jìn)形成性評價(jià)的開展與實(shí)施。例如，極課大數(shù)據(jù)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生各科成績進(jìn)步的情況，可以發(fā)現(xiàn)尚未取得足夠進(jìn)步的學(xué)生群體，并對其進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)；可以幫助教師了解新接手班級學(xué)生以前的成績，有助于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定更適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，從而提高課堂質(zhì)量；還可以幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)成績的走勢判斷其在各科上的學(xué)習(xí)潛力，為選科作出科學(xué)的參考依據(jù)。

三、極課大數(shù)據(jù)在高中地理智慧評價(jià)中的應(yīng)用流程（以某次地理考試為例）

第一步，閱卷掃描后得到班級均分、各題型均分和得分率，對班級整體情況有大體了解（也可與其它班級比對），如圖2所示。

圖2

第二步，查看高頻錯題，按錯誤率由高到低將題號呈現(xiàn)給教師，作為分析學(xué)情和講評重點(diǎn)的依據(jù)（如圖3）。

第三步，針對得分率低的試題進(jìn)一步查看學(xué)生選擇情況（如圖4），通過查看各選項(xiàng)學(xué)生的分布情況反饋知識掌握程度。

第四步，學(xué)生答題情況反饋，以最高分張睿暉同學(xué)為例。以此類推，每一位學(xué)生的解答情況都可以及時(shí)查詢，由此生成個性化的錯題集，既便于錯題回顧，又便于對癥下藥完善知識點(diǎn)（如圖5）。

圖3

圖4

圖5