練碧新+溫祝英

【摘 要】初中階段是學生成長和發(fā)育的重要階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。本文分析了把心理健康教育融入初中思想品德教學的重要意義，指出了目前初中階段學生心理健康教育存在的問題，就如何在初中思想品德教學中滲透心理健康教育進行了探討。

【關鍵詞】心理健康教育；初中教學；思想品德

【基金項目】本文系廣東省廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“中小學生應對校園性教育缺失的對策研究”（項目編號：2013B371）的研究成果。

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0020-02

在思想品德課程中滲透心理健康教育，能夠有效培養(yǎng)學生健全的心理機制，提升道德修養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、在初中思想品德課教學中滲透心理健康教育的重要性

1. 符合思想品德課程標準要求

中學思想品德課程標準要求把中學生的思想品德教育作為重要教學任務，幫助學生在學習中建立完善的道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，提升社會實踐能力和社會責任感，在遵守基本行為準則的基礎上，努力追求更高層次的思想道德目標，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。由此看出，在初中思想品德課程教學中滲透心理健康教育非常重要，既是初中思想品德教育的重要教學任務，也是學校人才培養(yǎng)的重要教學目標。

2. 青少年成長需要

初中生生理和心理發(fā)育都不夠成熟，在思想品德課堂教學中滲透心理健康教育能夠引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)健全人格，塑造良好的心理品質。因此，在初中階段的思想品德課程中融入心理健康教育，是青少年成長的需求。

二、初中階段學生心理健康教育存在的問題

1. 缺乏專業(yè)的師資人員

目前大部分中小學都不夠重視心理健康教育工作，導致教學中缺乏專業(yè)的或者是專職的心理健康教育工作人員，使初中學校的心理健康教育成為一紙空談。

2. 學校對心理健康教育不夠重視

受應試教育的影響，學校過于重視學生的學習成績，忽視了對學生健全人格的塑造和心理問題的疏導。部分教師自身的思想品德不完善，高高在上，容不下學生不同的意見，在教學中沒有和學生進行及時、有效的溝通交流。

3. 家庭教育忽視了心理健康教育

家長受社會發(fā)展環(huán)境的影響，只關心孩子們的學習成績還有物質生活，自身不具備心理健康教育方面的專業(yè)知識，對于孩子的內心世界了解不充分，不能和孩子進行良好的溝通，忽視了心理健康教育。

4. 不良社會環(huán)境的影響

隨著社會的迅速發(fā)展，信息渠道也各式各樣，社會的不良風氣容易對初中生造成不利影響，導致初中生的心理問題明顯增加，影響了初中生的學習和生活。

三、在初中思想品德課教學中滲透心理健康教育的可行性

德育是思想道德和心理健康教育的結合，這就把健康教育和德育組成了不可分割的整體。德育中不管是道德情感、道德意識、道德動機還是道德傾向性，都離不開心理健康教育的輔助。而心理健康教育能夠有效促進初中學生按照道德規(guī)范要求，規(guī)范自身道德建設，提升自身道德判斷能力。所以在思想品德課堂教學中滲透心理健康教育非常重要。

初中思想品德學科要求學生正確看待自身發(fā)展，在學習和生活中鍛煉心理品質，能夠做到調節(jié)自身情緒，遇到困難勇于承受挫折，同時要自尊、自愛、自信，在學習中陶冶高雅的情趣，增強自律能力。由此可見，思想品德教育中有一大部分都是關于心理健康教育內容的，也給心理健康教育融入思想品德教學中提供了可行性。

四、心理健康教育如何融入思想品德課程教學中

1. 思想品德課堂教學中融入心理健康教育的教學目標

傳統(tǒng)教學中，教學目標的設定是根據(jù)應試教育要求來進行的，這種教學目標設置比較片面，僅僅是把學科中知識和技能的掌握作為評價一個學生的依據(jù)，忽視了對初中學生心理素質和心理健康的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)出教學目標的多樣性。因此，在思想品德教學中融入心理健康教育，需要設定科學、合理的教學目標。

首先，要完成自身學科的首要教學目標，完成學科中關于情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能的內在培養(yǎng)。把心理健康教育設置為輔助目標，教學目標分清楚主次，才不至于本末倒置。教學目標的設計還需要充分結合思想品德學科本節(jié)課的教材內容要求，在融入過程中要充分考慮到心理健康教育和思想品德教育的質的差異性，心理健康教育的內容需要是思想品德教學內容中所包含的，自然而然地融入教育內容中。

其次，教學目標的設定要符合初中生的心理發(fā)育狀況，要有一定的針對性。在設定教學目標之前，教師要對班級學生的心理情況做一個充分的了解，然后在符合規(guī)定性的前提之下設定心理健康教育滲透思想品德教育的教學目標。例如，有的班級需要設計團結互助的教學目標，有的班級需要設計關心集體的教學目標。思想品德教育貴在潛移默化，更多的是內隱的暗示教育，而不是直接、明顯的刻意教育。因此，在思想品德教學目標的設置中，要多考慮心理健康教育因素，重視心理健康教育和思想品德教育的同步性發(fā)展。

2. 在思想品德課堂管理中滲透心理健康教育

設定好教學目標之后，就需要從課堂管理入手，把心理健康教育融入思想品德教學中。這種融入教育是學科教學中無處不在的常規(guī)性工作，能夠讓學生在特定的課堂教學環(huán)境中具備良好的生存和發(fā)展學習狀態(tài)，促進學生的心理健康發(fā)展。教師要在課堂教學中適當選擇課堂管理模式。例如，民主性教學管理模式，強調了教師和學生之間的平等合作關系，縮短了教師和學生之間的心理距離，能夠讓教師和學生互相信任，關系也更加和諧，學生對教師產(chǎn)生信任，自然就提高了教學效率，有利于學生的心理健康發(fā)展。

在課堂上，教師要具備正確的教學觀念，充分結合心理學和教育學的理論知識，利用行之有效的課堂管理來促進學生的心理健康發(fā)展。在課堂教學中，教師的管理方式要有一定的愉悅性、激勵性和差異性，精心組織好教學內容，積極創(chuàng)新教學方法，同時創(chuàng)設有趣的教學情境，提升學生的學習興趣，建立平等、民主和合作的課堂學習氣氛，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。

3. 心理健康教育融入思想品德教學中的策略

思想品德課堂教學中，除了需要重視目標設定和課堂管理之外，還需要完善教學策略。教師首先要根據(jù)本節(jié)課的教學知識點來尋找能夠融入心理健康教育的滲透點，讓心理健康教育變得自然和貼切，同時還能夠緊扣思想品德教學內容，輔助思想品德教學，提升教學效率。課堂教學滲透要控制好教學時間，重視融入的力度，要分配好教學主次，考慮到班級中各個學習層次學生的接受能力。思想品德教學課程需要以學生為中心開展，幫助學生重新塑造人格，促進心理健康發(fā)展，要在課堂教學中重視理論和實踐相結合，幫助學生解決實際問題。一般課堂策略融入有分散型和集中型，不同的教學策略開展需要不同的融入方式，教師一定要靈活使用不同的教學方式，過于死板的教學方式不利于教學目標的達成。

綜上所述，初中思想品德教育非常重要，它不僅關系著學科本身的教學質量，也關系著我國初中學生的心理健康發(fā)展。社會在發(fā)展，歷史在進步，初中思品課教師一定要適應社會的發(fā)展形勢，積極探尋對策，在思想品德教學中融入心理健康教育，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

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（編輯：楊 迪）