李鉆蕓

【摘 要】班級自主化管理方式，就是通過明確班級自主化的管理目標(biāo)，來提高學(xué)生班級管理的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和管理能力。本文就當(dāng)前初中班級自主化管理存在的問題、影響初中班級自主化管理的主要因素以及加強(qiáng)初中班級自主化管理策略3個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中班級；自主化管理；問題；對策

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）18-0118-01

班級自主化管理，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與為特征的班級管理模式。通過學(xué)生的自主參與，使班級成為學(xué)生自主管理、自主生活、自主發(fā)展的場所，讓學(xué)生真正成為班級的主人。教育家第斯多惠說過，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中班級自主化管理存在的問題

1. 缺乏明確的管理目標(biāo)

班級管理的前提和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中班級自主化管理中，僅一半的學(xué)生認(rèn)同班級管理目標(biāo)，有將近四成的學(xué)生不積極配合，也不認(rèn)可這種管理模式。由于管理目標(biāo)不夠明確，直接影響了學(xué)生參與班級自主化管理的積極性。另外，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多班主任只是讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生管理班級，過于重視成績，忽視了學(xué)生社會適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 缺乏健全的管理制度

班級管理制度不健全。在制定班級制度時(shí)，學(xué)生并沒有踴躍地參與，導(dǎo)致執(zhí)行時(shí)受到各種阻礙。盡管大部分學(xué)生都比較認(rèn)同班級的管理制度，并做到不違規(guī)違紀(jì)，但是依然有部分學(xué)生認(rèn)為班級制度過于拘束，導(dǎo)致班級氛圍比較嚴(yán)肅，難以發(fā)揮學(xué)生在班級管理的主體作用。

3. 班主任定位不清晰

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備對班級管理系統(tǒng)把握、總體規(guī)劃的能力，在不同的階段明確班級發(fā)展愿景與目標(biāo)，并清楚達(dá)到的途徑、方法和條件，然后付諸實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)各階段的目標(biāo)。而不是“兵來將擋，水來土掩”的被動(dòng)處理班級發(fā)生的各種未知、瑣碎的事情，既消耗精力，又無法讓自己抽出時(shí)間來提高自身的各方面素質(zhì)。

二、影響初中班級自主化管理的主要因素

1. 初中班級自主化管理的外部客觀影響因素

（1）受應(yīng)試教育制度的影響。21世紀(jì)的人才是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，應(yīng)試教育會扼殺學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變得平凡、平庸。應(yīng)試教育模式下學(xué)校、家長以及學(xué)生都只注重考試成績，卻忽視對其能力的培養(yǎng)。

（2）教師的管理觀念相對落后。班主任在班級管理上具有絕對的權(quán)威，學(xué)生與教師之間缺乏應(yīng)有的交流，這就使得班級管理只是班主任的管理，而不是班主任與學(xué)生的共同管理、共同維護(hù)班級秩序。

2. 初中班級自主化管理的內(nèi)部主觀影響因素

很多班主任對班級管理沒有明確的認(rèn)識，不能正確定位自己的角色，這樣很容易引起班級管理的混亂。部分班主任并不是專職班主任，也沒有接受過相應(yīng)的班主任培訓(xùn)工作，管理班級的理論知識不足，缺乏對學(xué)生的尊重，也不主動(dòng)去了解、關(guān)心學(xué)生，只是一味要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)初中班級自主化管理的策略

1. 樹立先進(jìn)的班級管理觀念

班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的班級管理觀念，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，了解學(xué)生心中所想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的班級管理制度。同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每位學(xué)生都可以健康發(fā)展，在保證學(xué)生學(xué)好文化課的前提下，盡可能地安排時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2. 營造良好的班級自主化管理環(huán)境

首先，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)通過民主決策，建立健全的班級自主化管理制度，這不僅可以約束學(xué)生的行為，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證班級管理的順利進(jìn)行。其次，學(xué)生干部是教師與學(xué)生之間溝通、交流的橋梁，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓學(xué)生干部幫助班主任管理班級，如此既提高了學(xué)生的積極性，也能夠幫助班主任更好地了解班級情況，有利于班級管理工作的順利開展。

班級自主化管理模式還需要長時(shí)間的實(shí)踐來逐漸完善。教師應(yīng)該重視自身在班級自主化管理模式中的主導(dǎo)作用，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)，不斷完善班級自主化管理模式。

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（編輯：楊 迪）