劉素芹

摘 要：近年來(lái)，衛(wèi)生類高職院校為國(guó)家培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型衛(wèi)生技術(shù)人才。努力探索師德建設(shè)的內(nèi)容、措施與方法是新時(shí)期衛(wèi)生類高職院校推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的一個(gè)重要課題。師德建設(shè)是學(xué)校的建設(shè)根本。在新形勢(shì)下，高職院校師德建設(shè)面臨著許多新情況和新問(wèn)題。該文從江蘇省一所衛(wèi)生高職院校入手，分析師德建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出增強(qiáng)江蘇省衛(wèi)生類高職院校師德建設(shè)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：江蘇省 衛(wèi)生類高職院校 師德建設(shè) 探索

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（c）-0192-02

衛(wèi)生行業(yè)是個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的服務(wù)行業(yè)，衛(wèi)生工作者是衛(wèi)生行業(yè)的具體實(shí)施者，他們是否有良好的職業(yè)道德直接關(guān)系到服務(wù)對(duì)象生命和健康的質(zhì)量。教師自身的行為對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，因此，這對(duì)衛(wèi)生高職院校教師職業(yè)道德有著更高的要求。江蘇省現(xiàn)有衛(wèi)生類高職院校4所，筆者抽取其中1所作為研究對(duì)象，面向全校師生開(kāi)展了師德師風(fēng)建設(shè)調(diào)查，調(diào)查采取隨機(jī)方式，共發(fā)放問(wèn)卷300份、教師問(wèn)卷200份，問(wèn)卷回收率96.3%。

1 江蘇某衛(wèi)生高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

該校一直堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，注重加強(qiáng)教職工思想政治學(xué)習(xí)，每?jī)芍苡“l(fā)一次學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)討論、座談、自學(xué)等多種方式組織廣大教職工進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師的思想政治素質(zhì)；大力開(kāi)展道德講堂活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者作師德師風(fēng)教育專題講座，加強(qiáng)教師的職業(yè)理想與職業(yè)道德教育；組織各層各級(jí)座談會(huì)，以“以德立教愛(ài)崗敬業(yè)”等為主題，重點(diǎn)探討師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，研究、討論并提出提高師德建設(shè)水平的方法和途徑；開(kāi)展師德師風(fēng)演講比賽，增強(qiáng)教師職業(yè)的光榮感、神圣感、責(zé)任感，增強(qiáng)教書(shū)育人的動(dòng)力和活力；開(kāi)展“師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，每年推選出1～2名師德標(biāo)兵，并進(jìn)行廣泛宣傳，營(yíng)造良好的師德氛圍；大力培育好人精神，在校內(nèi)開(kāi)展“中國(guó)好人”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，并組織廣大教職工參觀中國(guó)好人館，進(jìn)一步促使學(xué)校形成知榮辱、樹(shù)新風(fēng)、講正氣、促和諧的校園新風(fēng)；開(kāi)展選優(yōu)樹(shù)先活動(dòng)，對(duì)先進(jìn)個(gè)人等進(jìn)行集中表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，在全校形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣；組織開(kāi)展“我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生投票評(píng)選出心中的好老師，感召和引領(lǐng)更多的教師堅(jiān)守職業(yè)理想、弘揚(yáng)職業(yè)道德。

1.2 學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀總體評(píng)價(jià)

學(xué)生認(rèn)為該校師德師風(fēng)總體情況良好，學(xué)校的大部分老師能得到學(xué)生的基本認(rèn)可。在“你認(rèn)為學(xué)校教師師德師風(fēng)總體狀況如何？”的問(wèn)題中，28.5%選擇“很好”，60%選擇“較好”，9.5%選擇“一般”，2%選擇“較差”。對(duì)學(xué)校老師的愛(ài)崗敬業(yè)精神比較滿意、基本滿意、滿意的占81%。對(duì)學(xué)校老師的育人意識(shí)比較滿意、基本滿意、滿意的占83.5%。對(duì)學(xué)校老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平比較滿意、基本滿意、滿意的占80.02%。學(xué)校老師在自律意識(shí)方面的調(diào)查結(jié)果顯示，18.3%的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有完全公平對(duì)待學(xué)生，4.2%的學(xué)生認(rèn)為教師有時(shí)候會(huì)情緒化，把個(gè)人不良的情緒帶到課堂上。2.1%的學(xué)生曾被任課教師的態(tài)度和傷害到自尊心，5.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校師生關(guān)系不夠輕松、不夠融洽。

1.3 教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀總體評(píng)價(jià)

教師對(duì)該校的師德師風(fēng)總體現(xiàn)狀持肯定態(tài)度。絕大多數(shù)認(rèn)為，大部分教師具有良好的道德品德。在“您認(rèn)為當(dāng)前衛(wèi)生高職院校總體師德師風(fēng)狀況如何？”的問(wèn)題中，52%的教師認(rèn)為較好，38%的教師認(rèn)為一般。評(píng)價(jià)該校教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神，10%的教師認(rèn)為很高，35%的教師認(rèn)為較高，40%的教師認(rèn)為一般。60%的教師認(rèn)為本校教師隊(duì)伍的教學(xué)業(yè)務(wù)水平一般，30%的教師認(rèn)為本校教師隊(duì)伍的教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高，但認(rèn)為很高的只占2%。在教師團(tuán)隊(duì)中是否具有合作意識(shí)的調(diào)查結(jié)果表明，教師對(duì)個(gè)人所在系（學(xué)院）排課或領(lǐng)導(dǎo)安排具體工作任務(wù)時(shí)，62.8%的教師選擇互相理解和支持并服從安排。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與自己擔(dān)任同一門(mén)課程的老師教學(xué)不認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)或教學(xué)水平不高時(shí)，會(huì)主動(dòng)與其交流思想、研究教學(xué)問(wèn)題，幫助他們改善教學(xué)態(tài)度、提高教學(xué)水平的達(dá)45%。

2 師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 理想信念淡化

調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)教師職業(yè)不夠熱愛(ài)，如果可以再給一次選擇的機(jī)會(huì)，選擇“公務(wù)員”選項(xiàng)和“其他職業(yè)”選項(xiàng)的比例高達(dá)48.7%，還有40%的教師對(duì)衛(wèi)生類高職院校教師的社會(huì)地位持消極態(tài)度，不從容、不淡定，沒(méi)有牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，對(duì)大學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)。在工作過(guò)程中，一切以是否有助于評(píng)職稱、是否能得到實(shí)惠為衡量標(biāo)準(zhǔn)，則把教書(shū)育人的責(zé)任放在一旁，只要是對(duì)自己有利的事情就做，否則就不做或少做，工作和學(xué)習(xí)的積極性也很低。

2.2 敬業(yè)精神不強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果表明，有部分教師把學(xué)校教學(xué)工作作為自己的副業(yè)，把個(gè)人大量的精力用于兼職和其他活動(dòng)，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，備課不認(rèn)真；有的教師不能做到愛(ài)崗敬業(yè)，責(zé)任心不強(qiáng)，熱情不高，對(duì)教學(xué)和科研工作投入精力不足，在教學(xué)中不思進(jìn)取，不認(rèn)真鉆研；還有相當(dāng)一部分教師工作上應(yīng)付了事，上課雖然按時(shí)、不早退，然而只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授，課上不講究效果、照本宣科，課后也很少與學(xué)生交流，不加強(qiáng)師生間的溝通，不注重學(xué)生們的全面發(fā)展，只是淺顯地認(rèn)為那些都是班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該做的事，很少教學(xué)生做人的道理，淡忘了育人職責(zé)。

2.3 育人意識(shí)不強(qiáng)

有部分教職工育人意識(shí)不強(qiáng)，在調(diào)查中，對(duì)“您認(rèn)為衛(wèi)生類高職院校在師德建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是什么”的回答中，有近20%的教師選擇“育人意識(shí)淡漠”。由此可見(jiàn)，有一部分教師確實(shí)是只注重教學(xué)，不重視育人。在關(guān)心學(xué)生的思想狀況和日常生活方面，將近62%的學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有對(duì)自己的個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的個(gè)別指導(dǎo)。在“老師是否與你交流過(guò)家庭情況和生活方面問(wèn)題、困難時(shí)”，選擇了“較少”或“沒(méi)有”選項(xiàng)的學(xué)生高達(dá)76%。在“任課老師有沒(méi)有留下聯(lián)系方式，下課能及時(shí)耐心解答疑難問(wèn)題”的問(wèn)題中，28%的學(xué)生選擇了較少或沒(méi)有。在調(diào)查中，28.2%的學(xué)生認(rèn)為在遇到困難時(shí)，任課老師沒(méi)有表示關(guān)心。這些數(shù)據(jù)顯示，教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了教師教書(shū)育人的責(zé)任。有75%的教師能夠承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，但也仍有一小部分教師在教書(shū)育人的意識(shí)上和執(zhí)行力上還需要不斷的提高。

2.4 團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺

由于行業(yè)的特殊性，衛(wèi)生類高職院校的教師隊(duì)伍組成非常復(fù)雜。有些教師“自命清高”，如側(cè)重理論課教學(xué)的專職教師，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教師存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們的教學(xué)水平不夠；而實(shí)訓(xùn)課的教師相對(duì)又看不起理論課專職教師，認(rèn)為他們只會(huì)嘴上功夫、缺乏實(shí)踐，解決不了實(shí)際問(wèn)題。具有一定企業(yè)經(jīng)歷的教師看不起直接從學(xué)習(xí)畢業(yè)出來(lái)的任教教師，認(rèn)為他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少了不可能授好課，而剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士、博士又看不起他們，認(rèn)為文化水平不夠高，教學(xué)水平不會(huì)高，所以他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)欠缺。

3 江蘇衛(wèi)生類高職院校師德建設(shè)的對(duì)策

3.1 建立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

把師德建設(shè)作為一項(xiàng)重大工作來(lái)抓，把師德建設(shè)內(nèi)容融入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。要進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書(shū)記親自擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、人事處、黨委宣傳部及工會(huì)相關(guān)部門(mén)作為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。要明確各相關(guān)部門(mén)的具體職責(zé)，定期召開(kāi)會(huì)議，及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便更好地調(diào)整今后的師德建設(shè)工作；要單獨(dú)劃撥師德建設(shè)工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使各項(xiàng)旨在強(qiáng)化師德建設(shè)的制度和措施落到實(shí)處。

3.2 完善教師職業(yè)準(zhǔn)入制度

高尚的德行是教師為人師表的核心，如今考取教師資格證書(shū)還存在著相關(guān)漏洞，對(duì)教師“入行”前的“德行”表現(xiàn)和心理素質(zhì)把關(guān)不嚴(yán)。特別是由于行業(yè)的特殊性，目前衛(wèi)生高職院校教師大多不是師范專業(yè)，考取教師資格證書(shū)僅需具備一定的學(xué)歷學(xué)位，再加上為期10多天的教育學(xué)、心理學(xué)等培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)所起的作用是十分有限的。因此，要特別完善教師職業(yè)的準(zhǔn)入制度，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)師德師風(fēng)管理考評(píng)

師德評(píng)價(jià)是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和方法。在衛(wèi)生類高職院校，對(duì)教師師德師風(fēng)的考評(píng)往往偏向教學(xué)業(yè)績(jī)與科研等易于量化的內(nèi)容，師德建設(shè)反而容易被忽略，師德表現(xiàn)也經(jīng)常因?yàn)闊o(wú)法量化或考核而被忽而不見(jiàn)。衛(wèi)生類高職院校師德建設(shè)工作的關(guān)鍵是制定一套具有科學(xué)性和可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目前普遍存在的問(wèn)題是絕大多數(shù)衛(wèi)生類高職院校沒(méi)有統(tǒng)一的部門(mén)或機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施師德考核，即使有考核的部門(mén)，也缺乏了科學(xué)、規(guī)范的考核體系、考核指標(biāo)和考核方式。等時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)校也就會(huì)把師德考核作為一項(xiàng)例行工作來(lái)做，走走程序。為此，衛(wèi)生高職院校要不斷健全師德考評(píng)機(jī)制，在完善師德評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)并將其納入考評(píng)工作之中。

3.4 健全師德師風(fēng)培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校相關(guān)部門(mén)要有組織、有計(jì)劃地制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)校層面的培訓(xùn)，為廣大教師搭建交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的不斷成長(zhǎng)與發(fā)展；要大力開(kāi)展“青藍(lán)工程”，為年輕教師指定“導(dǎo)師”，指導(dǎo)年輕教師的快速成長(zhǎng)；要圍繞學(xué)校的中心工作和師德建設(shè)中的突出問(wèn)題，經(jīng)常開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)；要努力創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)廣大教師的師德規(guī)范、現(xiàn)代高職教育理論、衛(wèi)生政策法規(guī)等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)崗位職責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。

3.5 營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境

宣揚(yáng)新時(shí)期下的師德師風(fēng)精神，大力開(kāi)展師德師風(fēng)宣傳教育活動(dòng)，激發(fā)廣大師生愛(ài)生敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、教書(shū)育人。結(jié)合衛(wèi)生類高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)際情況，大力開(kāi)展主題鮮明的教育活動(dòng)，組織開(kāi)展師德師風(fēng)先進(jìn)典型的評(píng)選活動(dòng)、宣講活動(dòng)、交流報(bào)告會(huì)等。發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和微信、微博等新媒體的宣傳作用，努力宣傳師德師風(fēng)優(yōu)秀的榜樣力量、典型事跡，用身邊的人、身邊的事感染大家，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步形成知榮辱、樹(shù)新風(fēng)、講正氣、促和諧的校園新風(fēng)，使師德高尚的教師成為大家的學(xué)習(xí)的榜樣，引領(lǐng)教職工奮發(fā)進(jìn)取、勇?tīng)?zhēng)一流。

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