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[摘要]素質(zhì)教育理念將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。建設(shè)以科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的小學(xué)科學(xué)課程，需要學(xué)校立足實(shí)際，借助課程資源，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，最終優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；課程；建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27008401

當(dāng)前很多小學(xué)科學(xué)教師依然將知識(shí)與技能作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這就不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，制約了素質(zhì)教育理念的高效踐行。本文將從科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度對(duì)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)策略進(jìn)行詳細(xì)的探究。

一、滲透樂(lè)高WEDO課程實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

為提高小學(xué)生在編程、技術(shù)、工程及科學(xué)等方面的能力，小學(xué)科學(xué)課應(yīng)依據(jù)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，及時(shí)引入與學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力相符的樂(lè)高WEDO課程。通常情況下，這一課程涵蓋空間科學(xué)、地球、生命科學(xué)、物理四個(gè)領(lǐng)域。比如，蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)有《小孔成像的研究》《材料的性質(zhì)與用途》《運(yùn)動(dòng)與力》《簡(jiǎn)單電路》《光的傳播》《天空中的星體》《位置與運(yùn)動(dòng)》《地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化》等，還有很多開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)《熱在氣體、液體中的傳遞》《認(rèn)識(shí)固體的熱脹冷縮》《研究雨的形成原因》《研究水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)》《探究種子萌發(fā)的條件》《如何加快物質(zhì)的溶解》等。比如蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)就有一節(jié)《建橋梁》的課程，需要學(xué)生分析怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、合理的橋梁。學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中就可用樂(lè)高積木自主或以小組合作的形式搭建三個(gè)類(lèi)型的橋梁：懸索橋、拱橋及平板橋，并借助實(shí)驗(yàn)的形式在穩(wěn)定程度、承受能力方面將三種類(lèi)型的橋梁進(jìn)行比較。與傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式相比，應(yīng)用性、開(kāi)放性的工程任務(wù)可使得學(xué)生享有更多的親自參與機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诂F(xiàn)有條件下自主進(jìn)行各種體驗(yàn)，從而更加深刻地理解科學(xué)課程理論知識(shí)，并在親自操作中逐漸提高自身的實(shí)踐能力，最終切實(shí)發(fā)展自身的科學(xué)核心素養(yǎng)。

二、重視科學(xué)課程與工程教育活動(dòng)的結(jié)合

在科技快速發(fā)展的背景下，科學(xué)與藝術(shù)、工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的交叉性與聯(lián)系也更加緊密。因此，要想在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中快速培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師大膽將科學(xué)課程與工程與技術(shù)課程有機(jī)融合在一起，使得學(xué)生不僅可參與科學(xué)探究過(guò)程，還能在教學(xué)中提出一些界定技術(shù)與科學(xué)難題、使用與設(shè)計(jì)模型、實(shí)施與計(jì)劃研究、闡釋與分析數(shù)據(jù)等，從而逐漸提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。這就需要教師在日常教學(xué)中可依據(jù)科學(xué)課程特點(diǎn)研發(fā)STEM課程。在建設(shè)以科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，學(xué)校應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕压こ虒?shí)踐與思想應(yīng)用到科學(xué)課程教學(xué)中，并依據(jù)教材內(nèi)容，自主研發(fā)一系列STEM課程內(nèi)容，像“設(shè)計(jì)一座橋”“制造超級(jí)肥皂泡”“設(shè)計(jì)一副3D眼鏡”“制造紙火箭”“設(shè)計(jì)樂(lè)器”等。學(xué)校研發(fā)的STEM學(xué)習(xí)內(nèi)容與傳統(tǒng)的以科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中制作單項(xiàng)作品的方式不同，其涵蓋有數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、科學(xué)四種要素，倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，并借助討論修正、分析設(shè)計(jì)方案科學(xué)性、研發(fā)解決措施等方式提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)水平。

三、研發(fā)拓展性課程滿足學(xué)生的多元需求

依據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)際及現(xiàn)代科技條件，教師應(yīng)努力創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方式，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出拓展性課程，盡可能滿足多種類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際操作中，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：①在低年級(jí)教學(xué)中開(kāi)設(shè)趣味課程，做好學(xué)段銜接工作。當(dāng)前，很多小學(xué)一二年級(jí)都開(kāi)設(shè)有校本課程，其中就有很多與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就為科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。因此，為更好地讓小學(xué)科學(xué)課程與校本課程銜接，以充分發(fā)揮校本課程在學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，就需要低年級(jí)科學(xué)課程教師在實(shí)際教學(xué)中深入了解校本課程的內(nèi)容與教學(xué)方法，最好能親自參與到校本課程教學(xué)中，或者借助培訓(xùn)教育的形式盡可能多地掌握低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)情況。在此基礎(chǔ)上，能將小學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容與校本內(nèi)容恰當(dāng)銜接，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最大限度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。②設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的科學(xué)拓展課程。學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)建一些科學(xué)類(lèi)社團(tuán)，像愛(ài)迪生啟智、海模、遙控航模、模擬飛行、氣象科普等，在社團(tuán)中由科學(xué)課程教師隊(duì)伍與校內(nèi)各個(gè)學(xué)科教師聯(lián)手研發(fā)拓展性課程內(nèi)容，并依據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)為各個(gè)學(xué)段學(xué)生設(shè)置與之特點(diǎn)相一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)允許學(xué)生依據(jù)自身需求跨年級(jí)、跨班級(jí)甚至跨校區(qū)自主選擇拓展課程。

總之，建設(shè)以科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的小學(xué)科學(xué)課程，不是一朝一夕能完成的任務(wù)，需要學(xué)校立足實(shí)際，借助資源整合、頂層設(shè)計(jì)的方式，設(shè)計(jì)出高位、前瞻的課程教學(xué)目標(biāo)及開(kāi)放、靈活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，并激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使得他們?cè)谟H自操作、合作探究中不斷豐富自身的科學(xué)課程知識(shí)、提高自身的實(shí)踐操作能力，最終大幅優(yōu)化自身的科學(xué)核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

（責(zé)編韋淑紅）