汪楊??

[摘要]語(yǔ)文是一門充滿美的元素的學(xué)科。但很多教師開展教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)語(yǔ)言卻無(wú)法體現(xiàn)出語(yǔ)文的美，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大下降。教師不僅要將知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要追求教學(xué)語(yǔ)言的美。只有運(yùn)用充滿文學(xué)美、童趣美、情感美的語(yǔ)言展開教學(xué)，才能為學(xué)生打造一個(gè)美的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的審美能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；教學(xué)語(yǔ)言；文學(xué)美；童趣美；情感美

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27001801

教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)效率的高低有著重要的影響。一個(gè)善于挖掘教學(xué)語(yǔ)言美，善于表達(dá)的教師更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言美包含多個(gè)方面，這需要教師提高自己的教學(xué)語(yǔ)言水平，使教學(xué)語(yǔ)言具備準(zhǔn)確性、幽默性等特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)感受到語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、腹有詩(shī)書氣自華——教學(xué)語(yǔ)言的文學(xué)美

“腹有詩(shī)書氣自華?！苯處熤挥屑訌?qiáng)自己內(nèi)在的素養(yǎng)，才能展現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的文學(xué)美。古詩(shī)詞是流傳下來(lái)的中華民族的藝術(shù)瑰寶，教師多從這些文學(xué)作品中吸取精華，作為自己精神的養(yǎng)料，就能提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。當(dāng)教師熟練地掌握了大量的詩(shī)詞作品，對(duì)其表達(dá)手法也有了一個(gè)系統(tǒng)的掌握后，在開展教學(xué)時(shí)，就能很自然地將其表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有一種如沐春風(fēng)的感覺。

一位特級(jí)教師在講解《愛如茉莉》時(shí)，在黑板上寫了一個(gè)大大的“愛”字，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起大聲地讀這個(gè)字。之后，教師說：“同學(xué)們，在讀這個(gè)字的時(shí)候，我希望你們能夠飽含深情地去讀，聯(lián)想父母對(duì)你們的愛，將所有的情感表達(dá)都放在這個(gè)字上，下面再大聲地讀三遍?！边@次，學(xué)生們讀這個(gè)字的時(shí)候明顯比上次更加深情。教師繼續(xù)說道：“讀的時(shí)候，你們也感受到了這個(gè)字的溫暖。愛是什么？愛如三月春風(fēng)，融化冰雪；愛如慈母手中線，蘊(yùn)含著心與心的感動(dòng)。愛是一個(gè)多么溫暖、多么深情的詞。今天要學(xué)的課文題目是《愛如茉莉》，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)感受愛的芳香，體會(huì)愛的內(nèi)涵吧！”

這位教師將導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得十分富有詩(shī)意，體現(xiàn)了深厚的文學(xué)素養(yǎng)，并引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，將語(yǔ)言的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。

二、一份天真蘊(yùn)于心——教學(xué)語(yǔ)言的童趣美

小學(xué)生天真活潑，他們的生活充滿了童趣，在學(xué)生的眼里，周圍一切事物都是美好的。教師在開展教學(xué)時(shí)，不僅不要去泯滅學(xué)生的這種童趣，還要利用學(xué)生的這一特征，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)一種童趣美。這樣，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中感受到美。同時(shí)，蘊(yùn)含童趣的語(yǔ)言還能拉近師生之間的關(guān)系，為師生搭建起一個(gè)溝通的橋梁。

比如，《真想變成大大的荷葉》這篇課文，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锏拿篮缅谙耄笠缰鴿鉂獾耐?、童趣。教師在講解這篇課文時(shí)，要把握好文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解文章重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要營(yíng)造出一種富有童趣的氛圍。這需要教師在教學(xué)語(yǔ)言上下功夫。首先，教師要走入學(xué)生的內(nèi)心，將自己當(dāng)成一個(gè)大孩子，在語(yǔ)言設(shè)計(jì)上要追求童趣。這樣才能引起學(xué)生的共鳴。我就利用了富含童趣的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如：“我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；我想變成小鳥，跟荷葉說悄悄話。同學(xué)們，你們想要變成什么呢？”富含童趣的教學(xué)語(yǔ)言勾起了學(xué)生表達(dá)的欲望，不僅讓課堂呈現(xiàn)出一種童趣美，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，取得了一箭雙雕的教學(xué)效果。

三、文章不是無(wú)情物——教學(xué)語(yǔ)言的情感美

語(yǔ)文是一門具有人性美的學(xué)科，很多文章都向人們傳遞了一種情感。教師在開展教學(xué)時(shí)，要利用有效的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，激發(fā)他們的內(nèi)在情感。為了讓自己的教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮更大的作用，教師在說的過程中，可利用動(dòng)作、表情、多媒體技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)言的情感美。

比如，在講解《放飛蜻蜓》這課時(shí)，我問：“同學(xué)們，你們有過捉蜻蜓的經(jīng)歷嗎？”很多男生都表示有過捉蜻蜓的經(jīng)歷。我又問學(xué)生對(duì)蜻蜓有哪些認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生只是根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)并不全面。接下來(lái)，我笑著對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅和840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅很多害蟲……”我對(duì)蜻蜓進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)蜻蜓有了一個(gè)更深入的理解。在授課過程中，我利用富含情感美的語(yǔ)言讓學(xué)生明白了文中孩子們放蜻蜓時(shí)是特別快樂的。然后，我再次讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去思考捉蜻蜓是否是一種正確的做法。很多學(xué)生從文章中受到了啟發(fā)，明白了不應(yīng)該捉蜻蜓，而應(yīng)該保護(hù)蜻蜓。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又獲得了更高層次的教育。

總之，教學(xué)語(yǔ)言的美體現(xiàn)在很多方面，一個(gè)善于展現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言美的教師，更受學(xué)生的喜愛。因此，教師要強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，由內(nèi)而外地提高自身的素養(yǎng)，用富含美的語(yǔ)言為學(xué)生打造出一個(gè)美的語(yǔ)文課堂。

（責(zé)編劉宇帆）