安寶玉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)著重要的位置。因此，在教學(xué)中教師就要做好學(xué)生的培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)等都過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)的掌握情況，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生掌握好教學(xué)大綱中的知識(shí)體系。但是還應(yīng)當(dāng)要明確的是，這種教學(xué)方法并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要做好學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于這一階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就是說(shuō)學(xué)生要在課外進(jìn)行有效的閱讀，通過(guò)邊讀邊思考來(lái)提高對(duì)文章的理解。且學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？梢哉f(shuō)人們想要了解這一事物，就要做好觀察工作，所以觀察是進(jìn)行有效創(chuàng)造的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、借助自主探究式閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生采取主動(dòng)探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自主探究中，可以積極參與到其中，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)思維的活躍發(fā)展。

1.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主閱讀

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，或是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，借助問(wèn)題的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀與思考，這樣就發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在小組合作中掌握好知識(shí)，從而滿(mǎn)足了創(chuàng)新思維的發(fā)展需求[1]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)向?qū)W生推薦一些比較優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如教師可以給學(xué)生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。通過(guò)向?qū)W生推薦書(shū)籍，可以讓學(xué)生在書(shū)籍中汲取先進(jìn)的文化，學(xué)會(huì)怎樣做人，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，這樣才能為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。且學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)時(shí)，興趣濃厚，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)思維的跳躍，從而發(fā)揮出自己的潛能。在教學(xué)中教師也要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)情境?？梢哉f(shuō)教學(xué)其實(shí)就是要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。所以問(wèn)題也就成了促進(jìn)思維發(fā)展的動(dòng)因。只有借助問(wèn)題才能幫助學(xué)生進(jìn)行思考，這樣也就可以找出問(wèn)題的結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中教師就要保證所提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也可以滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的需求。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：哪些風(fēng)箏飛得又高又穩(wěn)。通過(guò)問(wèn)題的影響，就可以讓學(xué)生從風(fēng)箏的材質(zhì)、線(xiàn)條等方面進(jìn)行思考，這樣也就活躍了課堂教學(xué)的氛圍。在這一過(guò)程中教師還要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的想法，以此來(lái)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生的思維[2]。

四、在閱讀中提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中就可以讓學(xué)生在讀中思考，在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章以前，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前自主閱讀，且在預(yù)習(xí)時(shí)，還要提出自己的看法，通過(guò)教給學(xué)生怎樣提出問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。只有讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，才能不斷提高學(xué)生對(duì)文章的分析與理解能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象

想象力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生從圖片等方面出發(fā)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，以此來(lái)進(jìn)行想象，同時(shí)還要對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，或是對(duì)文章中的結(jié)尾進(jìn)行推理等。只有讓學(xué)生進(jìn)行想象，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》的過(guò)程中，教師可以選擇其中一部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要保證教學(xué)理念的先進(jìn)性，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)拓展與鉆研等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁天彩.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].都市家教，2011（4）：212.

[2]李雙.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（12）：235.

編輯 張珍珍