摘 要：慕課是在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展下開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)方式。慕課教育課程規(guī)模較大、教育資源廣泛、針對性較強，因此備受廣大高職院校的歡迎。將慕課的教學(xué)機制融入到現(xiàn)有的英語教學(xué)中，可以擴(kuò)展英語教學(xué)的知識范圍，進(jìn)而構(gòu)建知識面更廣，學(xué)習(xí)范圍更大的全新教學(xué)體系?；谀秸n的教育背景下，針對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核等相關(guān)方面開展高職院校英語教學(xué)改革，讓高職院校的教育緊跟時代潮流，進(jìn)而推動高職院校的發(fā)展和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：慕課；英語教育；改革創(chuàng)新

我國對于英語語言教育有著很長的教育歷史，并且英語貫穿了小學(xué)到大學(xué)的全部教育，其學(xué)科地位也與數(shù)學(xué)、語文并稱為“三大主科”。當(dāng)前高職院校為了深化教學(xué)，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，高職英語教學(xué)也必然隨之進(jìn)行改革，結(jié)合慕課的教學(xué)方式，最大程度上提高學(xué)生英語水平將成為未來高職院校英語教學(xué)的全新方向。

一、慕課的概念

慕課，由英文“MOOC”音譯而來，意為大規(guī)模開放性在線課程。與傳統(tǒng)課堂不同，慕課參與人數(shù)眾多，以興趣為導(dǎo)向；慕課的學(xué)習(xí)全部在互聯(lián)網(wǎng)上完成，不受時間和地域限制，凡是想學(xué)習(xí)的，無論你身在何處都可以在其中學(xué)習(xí)。慕課的課程中，將分布于世界各地的授課者和學(xué)生通過某一共同的課題聯(lián)系起來，并將課程材料開放于互聯(lián)網(wǎng)上，使得課程不再局限于課堂，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，是培養(yǎng)知識面廣，各項綜合知識全面發(fā)展人才的教育思路。慕課教育平臺是為高校用戶量身定做的一套系統(tǒng)，這套系統(tǒng)廣泛運用了云計算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、資源創(chuàng)作技術(shù)（屏幕錄制、PPT錄制、錄像、視頻剪輯、互動課件制作等）、互動教學(xué)技術(shù)。以學(xué)生為中心，采用開放的平臺架構(gòu)打造貼近高校應(yīng)用的教學(xué)服務(wù)平臺。

慕課教育系統(tǒng)支持以網(wǎng)絡(luò)為媒介的終身學(xué)習(xí)，平臺擁有師資、課程材料，能夠讓高校用戶在發(fā)展數(shù)字技術(shù)的同時實現(xiàn)學(xué)術(shù)上的溝通和合作，通過平臺學(xué)習(xí)跟蹤功能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、互動交流、在線作業(yè)、在線考試等學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、慕課系統(tǒng)下英語教育的優(yōu)點和改革建設(shè)

慕課作為一個共享平臺，滿足了不同學(xué)校不同區(qū)域的學(xué)生共享同一學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合慕課系統(tǒng)的這一優(yōu)點，高職院校也可開展此類平臺，縮小范圍到校園內(nèi)部，滿足不同專業(yè)、不同班級共享學(xué)校教育資源的方式。當(dāng)今英語依然成為一種國際語言，所以學(xué)生對于英語教育的需求量大，同時學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，今后的就業(yè)領(lǐng)域和方向也不同，因而高職院校的英語教育中教學(xué)內(nèi)容必須充分，高職院校發(fā)展英語教育正適合慕課這種教學(xué)規(guī)模大、知識范圍廣的特點，作為高職院校對于慕課平臺都應(yīng)具有一定的需求。

首先高職院校需要一套優(yōu)秀的慕課平臺，以滿足教學(xué)的改革的需求，同時由于慕課平臺的教學(xué)資源廣泛在課程準(zhǔn)備階段往往需要慕課所帶來的教育資源，并且高職院校學(xué)生往往課余時間豐富，慕課的教學(xué)系統(tǒng)由于其對于學(xué)習(xí)時間的要求寬泛，可以很好的滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需要。高職院校應(yīng)大力開展慕課系統(tǒng)的建設(shè)，以此快捷便利的進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新。

其次，在高職院校的教學(xué)過程中想要融合慕課系統(tǒng)進(jìn)行改革，需要一個完善的在線學(xué)習(xí)管理體系。在學(xué)習(xí)中不只是“教”和“學(xué)”的簡單過程，需要教師與學(xué)生間學(xué)習(xí)的互動，并且學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與資料之間也需要大量的溝通和交流。特別是英語這門語言類學(xué)科中，交流是英語學(xué)習(xí)的核心思想，在滿足了理論知識的學(xué)習(xí)后，在交流中實踐將是學(xué)生對于英語教育成果的反饋。

最后應(yīng)建立線上、線下混合式教學(xué)體系。現(xiàn)在高職院校多要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，首先在慕課的平臺上提供學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)資料，提供學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后傳統(tǒng)課堂中的面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相互結(jié)合，這也將是組成未來英語教學(xué)的重要形式，通過良好的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的理解，整合進(jìn)入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，進(jìn)而充分解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，并矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，針對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行具體化指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高英語水平。

三、慕課的缺點和規(guī)避方向

在線教育并不是把授課內(nèi)容搬到網(wǎng)上就可以完成教育環(huán)節(jié)，如果這樣教育還是太過簡單。在慕課的平臺中，往往只是提供了學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，但無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，往往一些成績較差，需要利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生已改沒有怎么上課，可能只是打開了教學(xué)網(wǎng)頁，播放著相關(guān)課程，學(xué)生并沒有進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，而順利完成課程的同學(xué)反而是自主學(xué)習(xí)能力強的優(yōu)秀學(xué)生。于是可能出現(xiàn)一個奇葩的現(xiàn)象，就是能夠完成慕課的人都是那些原本就學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，慕課對于他們只是錦上添花，只是獲取學(xué)習(xí)資料的一種更為系統(tǒng)化的方式。而最需要慕課教學(xué)內(nèi)容的人，則難以堅持下來學(xué)習(xí)。甚至在堅持的程度上還遠(yuǎn)不如在校期間的課堂教學(xué)習(xí)。這就相當(dāng)于，饑荒期間給大家發(fā)放救助，結(jié)果快餓死的人沒有拿到救助，反而原本就吃得很好的人吃得不亦樂乎。所以目前網(wǎng)絡(luò)教育最核心的問題不是教育內(nèi)容或教育質(zhì)量好不好，而是慕課無法滿足那些最需要這些知識的人，因為他們根本不學(xué)。簡單的來說，該學(xué)的還是會學(xué)，不想學(xué)的怎么都是不學(xué)，所以慕課的困境就停留于此

高職院校想要在慕課背景下改革英語教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并結(jié)合近期慕課平臺教學(xué)知識布置相關(guān)課后作業(yè)，以此督促和鼓勵，并將教育重點放在基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育類別上。解決差生不愛學(xué)習(xí)的問題將是今后慕課在高職英語教育發(fā)展的重要工作。

四、結(jié)語

慕課作為當(dāng)代全新的教學(xué)模式，是目前許多高職院校開發(fā)和建設(shè)的教學(xué)方向，也將是未來推動高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，慕課教學(xué)可以與傳統(tǒng)教學(xué)體系相互結(jié)合，形成良好的相互促進(jìn)作用。在今后的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)落實慕課教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，讓高職院校的英語教育緊跟時代腳步，促進(jìn)高職院校的建設(shè)和發(fā)展。

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作者簡介：

劉佳（1983—），女，講師，大學(xué)本科，翻譯方向。