羅飚

摘 要：傳統(tǒng)應試教育中，學生們成為了分數的“機器”，語文這門人文性較強的科目也是如此。但隨著新課改的不斷深入發(fā)展，高中語文課堂不僅要讓學生掌握知識、感悟語言文字，還需重視培養(yǎng)學生的審美情感，這已是當前高中語文教學的首要任務。本文筆者以高中語文教學與審美情感的培養(yǎng)為研究中心，以期對學生語文綜合素養(yǎng)的提高能有所幫助。

關鍵詞：高中語文；審美情感；培養(yǎng)策略

《普通高中語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應充分關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！笨梢?，在語文教學中要特別重視審美教育?！皩徝馈痹诂F代漢語中釋義為欣賞、體會美的感受后，要謹慎、辯證的辨別。在新課程大背景下，語文因其較強的人文性，審美情感的培養(yǎng)已成為教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但是，當前部分老師依舊堅持傳統(tǒng)的授課方式，依舊以成績作為評價學生的標準，這對于當今的語文教學而言是不合時宜的，且學生的審美素養(yǎng)沒有培養(yǎng)與發(fā)揮的空間，機械教學充斥著整個課堂，這樣的教學是沒有實質性的教學意義的，學生依舊無法擺脫機械學習與考試機器的命運。因此，新時期的語文教學，老師要及時更新教學觀念，深入研究與挖掘語文教材中美的元素，讓學生接受美的熏陶，善用美的眼光來看待世界。

一、注重營造美

1.營造美的氛圍

語文教學是提高學生人格、素養(yǎng)等品質的基本途徑。語文老師首先需從自身做起，重視提高自身審美情感的提高，然后以自身形象、外界事物及教材美來熏陶、啟迪和感染學生，讓學生逐漸擺脫低級趣味的東西，以樂觀、健康的態(tài)度生活與學習。同時，審美情感的培養(yǎng)需要先凈化學生的心靈，老師要盡最大努力讓學生與審美對象產生情感碰撞，為學生營造美的氛圍，這樣才能達到以美育德、以美啟智、以美育人的目的。

2.啟發(fā)學生思維

老師要重視學生審美能力的提高，引導學生用美的知識及個人的情感體驗來創(chuàng)造美，因而在語文教學中，老師可以巧用多媒體教學讓學生主動發(fā)現文本立意的美，研讀文本中美的詞語、句子與段落，讓學生深入感受美。

二、以教材為本感悟美

中華民族已有幾千年的歷史，其中蘊含的優(yōu)秀文化數不盡數，而納入到語文教材中的文章都是經過千挑萬選的，不僅能滿足學生的掌握知識與考試的目的，更能滿足學生人文素養(yǎng)的提高，對于學生的發(fā)展十分重要。此外，語文教材是優(yōu)秀文化的重要組成部分，老師要樂于積極挖掘教材中的積極思想，向學生展示語文學科學習的魅力，從而引導學生深入的去感悟美。

比如在學習《廉頗藺相如列傳》時，這是一篇哲理至深的文章，它選取的是“完璧歸趙”的相關描述，作者對藺相如的描寫，充分體現出了藺相如機智勇敢、不畏強暴、顧全大局、公忠體國和勇于改過的精神。為了讓學生真正的感悟文章之情，感受美的存在，真正的懂得偉大的精神。在授課初，老師可以先播放“藺相如”相關的圖片、視頻來渲染氣氛，之后以一段與藺相如相關的趣事展開教學。這樣設計教學的目的是，讓學生真正感悟到為人處世之美，讓學生懂得知錯就改的意義。再如在學習《背影》時，此文初讀就可了解此篇是描述父子離別時的情景，它主要通過對父親背影的描述，體現了父子間濃厚的親情。為了讓學生感悟這份親情，感受親情的美，在課堂初，老師可以巧用幾組父子親情的圖片渲染教學氛圍，然后開始正文的講解。這樣設計的目的很簡單，即讓學生感悟人間之情的美，讓學生逐漸學會感恩。

三、重視體會美

1.作文中發(fā)現美

高中語文教學中對學生進行審美情感的培養(yǎng)，即是讓學生發(fā)現美、感悟美與體會美。因而在作文教學中，老師需有意識的引導學生將知識轉化為能力，深層次的熏陶學生，讓學生主動在寫作中創(chuàng)造美和表達美。在具體的語文教學中，老師要讓學生走入作者的內心世界，讓學生體會作者內心的轉變，然后通過提出問題或學生質疑等方式，通過事實與證據等步驟，讓學生在科學的探索中感受每篇課文的思想觀念及情感，得到美的熏陶。

作文教學是語文教學的重要部分，對于學生的審美情感發(fā)展至關重要。因此，在具體的作文教學中，老師需引導學生將智慧放于思考與研究中，逐漸培養(yǎng)與提高學生的表達與寫作能力，可以從全班學生中選出一篇作文作為范例，然后展示給學生，讓學生們集體修改，由此教會學生立意、組織語言、體現情感的方法，喚醒學生的自主學習意識及創(chuàng)新意識。同時，生活與語文學習聯(lián)系較為密切，老師要培養(yǎng)學生成為善于觀察生活美、熱愛生活的人，體會生活的真諦，這樣才能實現發(fā)現美、欣賞美、品味美的目的。同時，古今中外的書籍種類非常豐富，在高中語文教學中，老師要引導學生養(yǎng)成課外廣讀的習慣，這對于豐富學生的視野、陶冶情操極為重要。此外，寫作欲望影響學生的寫作水平，所以老師可以多組織學生去校外郊游、做活動等，讓學生收集較多與生活美相關的素材，從而感受大自然的美，引導學生將美的素材融入到美的創(chuàng)作中。

2.以情境式教學激發(fā)學生獨特的體驗

既然陳舊的傳授式教學模式已無法適應教學的發(fā)展，那么在新課程改革背景下，高中語文教學需重視情境式教學的運用，讓學生感受學習與生活的一致性，獲得心靈的啟發(fā)與渲染。同時，課外閱讀是學生與課文文本交流的最佳方式，既能培養(yǎng)學生的語文學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的審美情感。語文是一門生活性較強的學科，能真實的反應社會與生活，高中生正處于獨立思考事物的重要時期，所以此時期的語文教學，老師應重視情境式的教學模式，讓學生自主去感知與體驗生活，將學生帶入到更為廣闊的社會領域中，使學生真實的體驗各種生活。這樣當課堂與生活零距離時，學生的視野才能得到無限拓展，審美情感才能得到無限提高，這樣的語文課堂才能是絢麗多彩的。

四、結束語

總之，高中語文教學是培養(yǎng)學生審美情感的最佳時期，此時期的語文教學，需從營造美、感悟美和體驗美著手，熏陶、感染與提升學生的審美情趣，從而循循漸進的培養(yǎng)學生的審美情感，有效促進學生德、智共同發(fā)展，從而實現全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王福敏.探析語文教學中審美情感的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（25）.

[2]劉永會.淺談高中語文教學中審美情感的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2014（8）.