侯光輝

摘 要：數(shù)學作為小學教育教學內(nèi)容的重要組成部分，在整個教育領域占據(jù)著重要地位。但是，通過對當前的小學數(shù)學教學情況進行分析可以看到，受應試教育的影響，教師為了能在有限的課堂時間里向學生傳授更多的數(shù)學知識，常常采取“灌輸式”的方式對學生進行數(shù)學知識傳授，這種方式下的數(shù)學課堂顯得異常沉悶、枯燥，學生久而久之會對數(shù)學學習失去興趣。而且數(shù)學是一門極具抽象性的科目，小學生由于形象思維占主導，難以對其有深刻的理解。在內(nèi)外雙重原因的作用下，學生的數(shù)學學習質量難以有效提高。學生的數(shù)學學習質量與數(shù)學課堂教學的有效性有著密切的聯(lián)系，因此，教師在組織小學數(shù)學教學活動的時候需要從構建有效課堂教學入手，提高學生的數(shù)學學習質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效教學；策略；方法

在新課程改革實施之后，有效教學成為我們開展教育教學活動追求的主要目標。那么到底何為有效教學呢？有效教學是教師在組織課堂教學活動的過程中，能充分地利用有限的45分鐘進行有效施教，學生能在教師的指導下掌握有價值的學習內(nèi)容。但是，在應試教育的影響下，教師習慣于使用“灌輸式”的教學方式在課堂上一講到底，忽視了學生的主體性，在沉悶的學習環(huán)境中，學生難以對教師所講授的知識產(chǎn)生興趣，有效理解這些知識更無從談起。而且，小學數(shù)學是一門極具抽象性的科目，以形象思維為主的小學生難以充分發(fā)揮其自身的主觀能動性進行數(shù)學知識的探究。因此，教師需要從學生特點出發(fā)，在遵循數(shù)學教學規(guī)律的基礎上利用多樣化的手段激發(fā)學生數(shù)學探究的興趣，以此在學生主體性的作用下有效掌握、理解數(shù)學知識，從而實現(xiàn)有效教學。下面，我將以自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗為基礎，談一談我是如何激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，創(chuàng)設有效課堂教學的。

一、利用多種教學方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

新課程改革標準中明確指出，學生是教學活動的主體。因此，在組織小學數(shù)學教學活動的時候，教師需要充分尊重學生的個性差異和認知水平，從學生的實際數(shù)學學習情況出發(fā)創(chuàng)設多樣化的教學活動。在我看來，只有學生積極參與的課堂才能稱得上是有效課堂。

1.創(chuàng)設教學情境

愛玩、愛鬧是小學生的天性，我在開展小學數(shù)學教學活動的時候會順應學生的天性，創(chuàng)設生動直觀的教學情境活躍課堂氣氛，在輕松的學習氛圍中學生才能以開放的心態(tài)主動內(nèi)化知識。而且，通過情境創(chuàng)設還可以充分利用誘因激發(fā)學生的學習需要，并將其潛在的、無意識的學習需要上升為外顯的、有意識的學習需要，有需要就有探究的動力，如此才能激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣。比如，我在教學“秒的認識”這一內(nèi)容的時候，會利用多媒體向學生播放國際田聯(lián)鉆石聯(lián)賽比賽，讓學生在比賽中直觀地認識到生活中存在的“秒”。然后組織學生在課堂上開展倒計時活動，使學生在倒計時的親身體驗中感受“1秒”到底有多長，這樣可以激發(fā)學生對“秒”的探究興趣。

2.開展探究活動

由于學生在生活中接觸過“時、分”，他們對此有一定的了解。此時，我會利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導他們通過觀察、操作、討論等方式建立“秒”的具體概念。比如，我會先讓學生感受“1秒”，然后感受“10秒”……最后感受“1分”，在這種開放性的自主感受過程中，學生極具探究興趣，在發(fā)散思維和自由操作的作用下，學生可以主動進行知識探究。這種學生對知識學習充滿興趣，主動進行探究的課堂教學才算得上是有效教學。

二、利用已有生活經(jīng)驗，提高數(shù)學教學質量

盡管數(shù)學是一門極具抽象性的科目，但數(shù)學知識是來源于生活的，在生活中我們可以找到很多數(shù)學原型。因此，在組織小學數(shù)學教學活動的時候，教師可以利用學生已有的生活經(jīng)驗降低數(shù)學教學難度，激發(fā)學生數(shù)學活動參與的積極性。比如，我在進行“認識鐘表”這一內(nèi)容教學的時候，由于學生在生活中經(jīng)常接觸到鐘表，他們對鐘表有一定的感性認識。因此，我會為學生展示一個空白的鐘表（沒有指針和數(shù)），然后引導學生主動發(fā)現(xiàn)該鐘表缺少了什么，并充分調(diào)動自身的生活經(jīng)驗親自動手填充鐘表。在這一過程中，學生可以通過親身操作的方式利用生活經(jīng)驗解決實際問題，如此不僅可以加深學生對數(shù)學知識的理解，還有利于理論與實踐相結合，以此為學生運用數(shù)學知識解決實際問題，提高其數(shù)學應用能力打下堅實的基礎。

三、利用多元評價，鞏固有效課堂

在小學數(shù)學教學活動開展中，教師除了向學生傳授基礎知識之外，還要對學生的學習情況進行評價，科學合理的評價可以有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在傳統(tǒng)的教學評價中，教師一般采取終結式教學評價的方式，以考試為手段檢驗、評價學生的數(shù)學學習成果。但是，為了實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂教學，教師首先要轉變這種“以考試定終身”的評價方式，需要以發(fā)展的眼光看待學生，認真地觀察學生的日常學習行為，對其點滴進步給予鼓勵，通過學生自評、生生互評等評價方式使學生正確認識自身，并從自身實際出發(fā)踐行數(shù)學學習。通過多元化、科學化的教學評價，小學數(shù)學課堂教學的有效性也會有所提高。

總之，在創(chuàng)設有效的小學數(shù)學課堂教學的時候，教師需要將學生作為教學的主體，在教學活動開展中利用多樣化的教學手段和評價手段激發(fā)學生參與的積極性，以此使學生在數(shù)學學習中能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，如此在學生參與下的課堂教學才能成為有效課堂。

參考文獻：

[1]楊潔.數(shù)學課堂有效教學的實踐研究[D].天津師范大學，2011.

[2]李鳳英.探討如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效策略[J].中國校外教育，2012.

編輯 任 壯