王偉

摘 要：兩千多年前，我國《學(xué)記》就明確提出學(xué)習(xí)要“藏焉、息焉、游焉”。陶行知先生的“生活教育論”從不同角度和不同層面對“活動課程”進行了實踐和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實踐能力；培養(yǎng)途徑

語文綜合實踐能力是綜合運用語文知識和能力的過程，也是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運用的過程。我以為培養(yǎng)語文綜合實施能力有以下四個途徑。

一、在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主陣地。

1.充分發(fā)掘教材，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)中遇到的問題

語文教材的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。事實證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

2.充分預(yù)習(xí)，人人展示

從低段開始，我就有意識培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力。在每節(jié)課的前五分鐘，給學(xué)生一個交流展示的機會。雖然只有五分鐘時間，但是學(xué)生積極性很高，參與面很廣，學(xué)習(xí)氛圍相當濃厚，更重要的是這五分鐘鍛煉了學(xué)生多種語文能力。

3.開放課堂，盡情實踐

根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的生活因素，大膽巧妙地設(shè)計各種語文實踐活動，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)《貓》這一課時，在學(xué)生體會了老舍筆下可愛調(diào)皮的貓之后，提出問題：“你養(yǎng)過小動物嗎？你家的小動物的外貌和特點是怎么樣的？”學(xué)生通過回憶，紛紛介紹自家的小動物，其他同學(xué)對他們的發(fā)言作評價，并提出了修改意見。通過這次活動，學(xué)生的說話能力、寫作能力和交際能力都得到了提高。

4.留出空白，拓展閱讀

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，從而使語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。比如，學(xué)習(xí)完《古詩三首》這一課后，我就組織開展一個“我學(xué)古詩”活動，幫助學(xué)生多了解和熟悉古詩，訓(xùn)練學(xué)生用說的方法來表達對詩意理解的能力。

二、在語文綜合性學(xué)習(xí)活動課中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力

除了在語文課上盡力發(fā)展學(xué)生的語文綜合實踐能力，我還開展了各類語文綜合性學(xué)習(xí)活動課，通過各種不同類型的活動課來提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。

1.拓展教材的活動課

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)，教材給我們的內(nèi)容只是一個例子，老師要善于開發(fā)教材和拓展教材。比如上完《貓》這節(jié)課，布置學(xué)生回家拍下小動物的一些有趣照片，并為照片配上相應(yīng)的文字，一句話、一段話都可以。這樣的拓展與學(xué)生的生活密切相關(guān)，與教材密切聯(lián)系，學(xué)生不但感興趣，而且對學(xué)生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)有很大作用。

2.主題性活動課

我還設(shè)計了各種主題的班隊活動課、演講比賽等。如：書法知識競賽、書寫作品競賽等。在2011年進行“葉圣陶杯作文大賽”我在班上先進行了文學(xué)知識競賽、作家知識競賽、作文競賽等。通過這些活動，發(fā)展了學(xué)生的語文綜合實踐能力。

3.學(xué)生自主設(shè)計的活動課

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要把實踐的權(quán)利交給學(xué)生。所以，可以讓學(xué)生自己為自己設(shè)計語文實踐活動。不過，學(xué)生自己設(shè)計活動課要經(jīng)歷從低段教師扶著學(xué)生實踐，到中段教師對學(xué)生實踐的半扶半放，最后到高段教師放手讓學(xué)生實踐的過程。

4.創(chuàng)設(shè)“語文化”的生活情境

語文實踐能力廣泛運用于一切學(xué)科中，也廣泛運用于一切生活細節(jié)中，所以開展各項課外活動時，我給學(xué)生創(chuàng)造“語文化”的生活情境，學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進，共同提高。

三、在校外語文綜合性實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文最終要從校內(nèi)走向校外，要從課堂走向社會，因此，我們還應(yīng)努力挖掘校外的有效資源，積極有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)課外活動，從而提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。

1.發(fā)揮圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源在教育教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

在信息社會時代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多。我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，會想辦法解決，匯報交流時還積極主動。

2.組建校外語文活動小組，開展語文實踐活動

根據(jù)學(xué)生的愛好組建各種校外活動小組，并讓他們?nèi)∩献约合矚g的名字“小動物的好朋友”“小小主持人”“小導(dǎo)游”等各種孩子喜歡的個性化小組應(yīng)運而生。

在小組活動中，每個成員都積極參與，主題廣泛，培養(yǎng)了孩子的協(xié)作精神，豐富了孩子的知識，全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、在其他學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力

我經(jīng)常和各學(xué)科老師聯(lián)系，常常建議其他老師將所教科目和語文整合，讓他們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力。比如：我和美術(shù)老師聯(lián)系，給每次的圖畫選主題并配上必要的文字說明。

在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性，為實踐意識、實踐精神和實踐能力的培養(yǎng)開辟道路。通過多種途徑和方法來激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王雋永.農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)分析[J]. 西部皮革，2016（18）.

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編輯 白小琴