褚水萍

摘 要：導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，它的編制和使用都具有很強(qiáng)的目的性。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案可提高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣；精講釋疑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高知識(shí)的理解和記憶能力；拓展延伸，提高語文素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的變革，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：初中語文；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。而結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，突破重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效鞏固復(fù)習(xí)，更是打造初中語文高效課堂的有效途徑與方法之一。在前一階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，本人積累了一些體會(huì)和做法，現(xiàn)以《孫權(quán)勸學(xué)》一課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為例和各位同仁一起探討：

一、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，老師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一下課文，寫一下字詞。而“導(dǎo)學(xué)案”中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”則為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，讓學(xué)生按照學(xué)案中的學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)問題、以自學(xué)的方式認(rèn)真閱讀文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。如，我教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了查找資料，讓學(xué)生查閱有關(guān)文中的人物：孫權(quán)、呂蒙、魯肅，查找有關(guān)《資治通鑒》的信息，這樣在相關(guān)資料的查閱中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還拓展了學(xué)生的歷史知識(shí)。然后讓學(xué)生結(jié)合文本自主學(xué)習(xí)，朗讀課文，根據(jù)提示把握人物的語氣語調(diào)并給出具體的句子，讀出句子的正確語氣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其次，讓學(xué)生找出生字詞語并解釋重點(diǎn)詞語的意思，找出文中至今沿用的成語，并讓他們明確還有哪些成語是來自《資治通鑒》。這樣不僅讓學(xué)生初步疏通了文意，還適時(shí)激發(fā)了他們探究的欲望。

二、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案精講釋疑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化

精講釋疑，首先，內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計(jì)的問題開展。其次，方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力。我在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)首先讓學(xué)生合作探究，交流展示，讓學(xué)生用一句話概括本文講了一個(gè)什么故事。明確孫權(quán)為何要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，并從中找出這些句子說說他是如何勸呂蒙的，呂蒙的態(tài)度有何變化。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我達(dá)到了讓學(xué)生整體感悟，理解文本的目標(biāo)。

三、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高知識(shí)的理解和記憶

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)的新理念，實(shí)施有效教學(xué)策略的課堂教學(xué)模式。此環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置達(dá)標(biāo)練習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，難度不易過大，使學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生成就感。我在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，設(shè)置了以下目標(biāo)任務(wù)：（1）讓學(xué)生找出文中的通假字，并解釋；（2）寫出部分詞語的古今意思；（3）翻譯重、難點(diǎn)句子。簡(jiǎn)單容易的目標(biāo)任務(wù)不僅讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，還夯實(shí)了基礎(chǔ)。

在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，設(shè)置難度較大一點(diǎn)的問題讓學(xué)生分析，即實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案拓展延伸，提高語文素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和審美價(jià)值觀，讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀感悟來進(jìn)一步拓展語文知識(shí)。在《孫權(quán)勸學(xué)》的拓展延伸活動(dòng)中我設(shè)置了《孫權(quán)勸學(xué)》和《邴原泣學(xué)》的對(duì)比閱讀練習(xí)，我借助文本相似點(diǎn)進(jìn)行比較閱讀，既鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)延伸，擴(kuò)大了視野，增長了知識(shí)，又緊扣初中語文考點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生答題的技巧與能力。在此環(huán)節(jié)中，我們語文教師應(yīng)從文本出發(fā)進(jìn)行合理的拓展延伸，使拓展延伸成為學(xué)生提高語文素養(yǎng)的一個(gè)發(fā)展點(diǎn)，使學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷提升語文綜合素質(zhì)。

五、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案典例分析，給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

常言道：“工欲善其事，必先利其器”“授人以魚，不如授人以漁”，這說明方法比知識(shí)更重要。因此，在導(dǎo)學(xué)案的編寫實(shí)施中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如，我在制作《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，也進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。在典型例題分析的基礎(chǔ)上給學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的指導(dǎo)：（1）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏。一般來說，一個(gè)完整的句子是由主語、謂語、賓語組成。朗讀停動(dòng)往往在主謂之間或動(dòng)賓之間。（2）根據(jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏。有些文言句子句首含有語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”“夫”，往往在發(fā)語詞后進(jìn)行停頓。（3）根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏。停頓往往在“之”后。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，課堂有了依托，學(xué)法有了指導(dǎo)，復(fù)習(xí)有了資料。課堂生動(dòng)熱烈，學(xué)生積極參與，作業(yè)質(zhì)量明顯提高，成績不斷攀升。它不僅解放了教師，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏，也關(guān)注了學(xué)生的成長，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。