楊雅嵐

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

論高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升策略研究

楊雅嵐

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

隨著時代的不斷進(jìn)步，高校鋼琴教育逐漸形成了一整套較為系統(tǒng)的學(xué)科體系，但是，其所演變的過程當(dāng)中依舊存在著一定的缺陷，因此，本文以高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行研究，首先從教學(xué)中存在的問題入手，進(jìn)而通過相應(yīng)的方法進(jìn)行解決，依次來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其藝術(shù)生涯提供保障。

高校教育；鋼琴專業(yè)；音樂素養(yǎng)

一、高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

（一）課程教學(xué)的方法上缺乏創(chuàng)新性

依據(jù)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的院校依舊采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如：習(xí)慣性的對哈農(nóng)與車爾尼系列的曲目進(jìn)行練習(xí)，而在奏鳴曲上則主要對貝多芬以及莫扎特的作品和曲目進(jìn)行練習(xí)，雖然這些著名的作品都極具運(yùn)用價值，但是，一再運(yùn)用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，很難調(diào)動學(xué)生對鋼琴知識和技能學(xué)習(xí)的積極性，甚至，這一枯燥而單調(diào)的教學(xué)方式還會在很大情況下影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，為后期對鋼琴知識與技能的掌握埋下隱患。

（二）忽視學(xué)生的個性差異性特點(diǎn)

高校是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的重要處所，而且在這當(dāng)中擁有大量的學(xué)生，在這不同的學(xué)生之間必然會存在著一定差異性特點(diǎn)，例如：在許多學(xué)生入校之前，所處在的家庭環(huán)境，所接觸的教育背景等都有著一定的區(qū)別，進(jìn)而促使學(xué)生之前的鋼琴基礎(chǔ)水平存在著明顯的差異性。而在高校教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)教學(xué)者對學(xué)生的這種差異性不夠重視的時候，便會引發(fā)教學(xué)層次之間的差異性，難以使學(xué)生獲得統(tǒng)一的、完整的、有效的鋼琴知識。除此之外，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，我們可以可以看出，不同的學(xué)生存在著不同的個性特點(diǎn)，在教師難以對這種個性存在重視的情況下，便很難尋求有效的教育方法，進(jìn)而促使學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)以及對技巧的探索呈現(xiàn)出許多不足之處。

（三）缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念

在鋼琴的教育教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的演奏能力十分重視，但是在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師卻只能夠?qū)︿撉僦R進(jìn)行講解，并沒有融入良好的實(shí)踐操作訓(xùn)練，這種簡單的講解方式很難對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行提高。雖然教師在講解的過程當(dāng)中能夠?qū)σ恍┲攸c(diǎn)以及樂理知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以對所要彈奏的方式方法予以闡述，但是仍舊無法讓學(xué)生充分的理解如何進(jìn)行實(shí)踐操作和運(yùn)用，因此，這種方式的教育教學(xué)依舊難以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行結(jié)合，出現(xiàn)二者之間嚴(yán)重脫節(jié)的不良現(xiàn)象。

二、提升鋼琴專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要策略

（一）采用多種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)

在高校音樂展業(yè)的教育教學(xué)當(dāng)中，除了鋼琴專業(yè)教學(xué)之外，對聲樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生依然很多，而對于這一專業(yè)方向的學(xué)生來說，其鋼琴基礎(chǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比本身就一直學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生薄弱，因此需要通過相應(yīng)的技能培訓(xùn)來對學(xué)生的鋼琴水平進(jìn)行提升，而在此時，就需要教師依據(jù)不同的教學(xué)方式及方法進(jìn)行教學(xué)。例如：采用集體教學(xué)與合作教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；采用討論的方式讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中；采用技能競賽的方式來增強(qiáng)學(xué)生之間的交流等等，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動的參與到整個學(xué)習(xí)和交流當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)對象的了解和分析

在高校教學(xué)當(dāng)中，教師教育教學(xué)的主要對象則是——學(xué)生，而對于來自五湖四海的學(xué)生而言，每一位學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維水平等方面都存在著明顯的差異性特點(diǎn)，這些差異性對教師教育教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，在教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生的情況進(jìn)行了解和掌握，針對不同學(xué)生所具有的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式、方法進(jìn)行有針對性的教學(xué)，進(jìn)而縮短學(xué)生之間的差距，讓每一位學(xué)生都能夠有效的掌握相應(yīng)的鋼琴知識及技能。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用逐漸的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

對于鋼琴課程而言，其具有極強(qiáng)的運(yùn)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，而在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，可以分別從以下幾個方面入手：

1.在教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)生演奏示范的頻率。教師作為整個教育教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，是整個教育教學(xué)的關(guān)鍵因素所在，因此，在課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己所具有的教學(xué)風(fēng)格，對鋼琴知識有一個相對靈活的掌控，不斷引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而通過示范教學(xué)，讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論知識和技能。

2.在鋼琴教育教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的鍛煉和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂，更早的參與到社會當(dāng)中的演奏和表演當(dāng)中，用自己的親身體驗(yàn)來對自己在學(xué)校所學(xué)到的鋼琴知識進(jìn)行更為深入的研究，除此之外，還可以更進(jìn)一步的鍛煉自己對鋼琴演奏的操作技能，為自身后期的發(fā)展墊定基礎(chǔ)?！?/p>

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