任福全，薄利惠

（河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300401）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)文獻(xiàn)研究綜述

任福全，薄利惠

（河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津 300401）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生從校園生活走向社會(huì)中起著重要的作用。在進(jìn)一步的研究中要剖析高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，分析其存在問(wèn)題，總結(jié)其價(jià)值并提出相關(guān)對(duì)策，才能更好地培養(yǎng)在校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；研究綜述

在加快弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的進(jìn)程中，高校明確把實(shí)踐育人工作擺在重中之重。以“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”為關(guān)鍵詞，自2010年以來(lái)，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上共檢索相關(guān)期刊論文47篇。系統(tǒng)梳理這些相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)于進(jìn)一步研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有重大的推動(dòng)作用。

一、國(guó)外高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究

通過(guò)對(duì)西方思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探究，可以領(lǐng)會(huì)到思想政治教育不單單是一種思想上的教導(dǎo)，更是日常社會(huì)生活中的一種真實(shí)體驗(yàn)。在查閱相關(guān)國(guó)外文獻(xiàn)資料中，雖然沒(méi)有明確出現(xiàn)過(guò)思想政治教育一詞，但其滲透在意識(shí)中的公民教育在實(shí)質(zhì)上與我國(guó)高校強(qiáng)調(diào)的思想政治教育是一致的。

國(guó)外高校踐行公民教育最為突出的是美國(guó)、日本和法國(guó)。在美國(guó)，主張通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)德育教育最為著名的莫過(guò)于波士頓大學(xué)瑞恩教授；在日本，大多數(shù)高校都是按照《教育基本法》來(lái)推進(jìn)德育實(shí)踐活動(dòng)；在法國(guó)，各高校主要是通過(guò)學(xué)校教育與大企業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合這一舉措來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生德育教育?？梢?jiàn)，在大學(xué)生接受公民教育的過(guò)程中，西方各個(gè)國(guó)家盡管采取的措施會(huì)有所不同，但其實(shí)質(zhì)均主張重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)生要積極行動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)思想政治教育的真諦，以便于在步入社會(huì)后做合格公民。

二、國(guó)內(nèi)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究

（一）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的研究

定義實(shí)踐教學(xué)是學(xué)術(shù)界一直備受關(guān)注的事情，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵定義主要有以下三種。

1.教學(xué)“場(chǎng)所說(shuō)”

李英和柴艷萍在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與特征》（2013）一文中對(duì)實(shí)踐性教學(xué)做了相對(duì)寬泛的定義，把校園外的實(shí)踐活動(dòng)均視為實(shí)踐教學(xué)。此觀點(diǎn)的評(píng)判針對(duì)于學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，可以在最大限度上激勵(lì)在校的大學(xué)生踴躍參加到校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中彌補(bǔ)自身的不足。但是，此觀點(diǎn)的欠缺之處在于，實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中切身體驗(yàn)到思想政治教育，以此來(lái)提升思想覺(jué)悟，而不僅是注重參與的形式，關(guān)鍵是在活動(dòng)中要有所思有所悟。

2.教學(xué)“內(nèi)容說(shuō)”

趙紅杰在《論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)方略》(2011)一文中談到，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要更多地注重于內(nèi)容意義的實(shí)踐教學(xué)，而非實(shí)踐形式，可將一切包含社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵意義的教學(xué)均視為實(shí)踐性教學(xué)。這種觀點(diǎn)重視的是實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，值得認(rèn)可的是在一定程度上區(qū)分了一般性實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。值得商榷的是僅把社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)容作為參考標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)在一定程度上難以區(qū)分選修課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，容易阻礙教學(xué)進(jìn)展。

3.教學(xué)“方法說(shuō)”

戴小江和王桂芳在《探索高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式》（2013）一文中提到，實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不應(yīng)僅是涉及到學(xué)生在校園外的一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為高校教師，更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起自身的責(zé)任，注重校園內(nèi)組織的教學(xué)活動(dòng)方式，以一定的視角來(lái)看，只有在課堂上獨(dú)立于理論教學(xué)形式之外的實(shí)踐活動(dòng)才屬于真正的實(shí)踐教學(xué)。這一觀點(diǎn)最大的聚焦點(diǎn)在于為高校教師如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提供了參考，但是，值得思考的地方在于夸大了實(shí)踐教學(xué)的外延，在一定程度上極有可能違背實(shí)踐性教學(xué)的初衷，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考大于行動(dòng)。

通過(guò)以上闡述可以總結(jié)出，實(shí)踐性教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的重視度程度已明顯加強(qiáng)，只是在落實(shí)過(guò)程中，因?yàn)榉N種原因還存在欠缺，但也實(shí)際充分反映出實(shí)踐教學(xué)在高校思想政治理論課中扮演著重要的角色?？偨Y(jié)學(xué)者們的觀點(diǎn)，可以把高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相對(duì)全面地理解為：首先，參與者注重的不僅是學(xué)生，高校教師也應(yīng)積極主動(dòng)地提高自身的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和能力；其次，在教學(xué)過(guò)程中，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化馬克思主義原理，在實(shí)踐中提高自身政治涵養(yǎng)，關(guān)鍵在于把所學(xué)所知落到實(shí)處，做中國(guó)特色社會(huì)主義合格接班人。

（二）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的研究

隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不斷推進(jìn)，各高校也緊隨黨中央、國(guó)務(wù)院的指示積極踐行實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)督促在校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐性的培養(yǎng)。在踐行實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中取得的成績(jī)是值得認(rèn)可的，不足之處在于實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中容易受到多方面的影響，進(jìn)而造成部分高校在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程還存在些許問(wèn)題，主要有:

1.學(xué)校層面

唐文利在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策研究》（2010）一文中談到，高校是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)最為基礎(chǔ)的場(chǎng)所，同時(shí)也是容易存在問(wèn)題的地方。最為明顯的是重視程度不夠，沒(méi)有具體的規(guī)章制度作為實(shí)踐性教學(xué)的后盾，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)投入的不足。李春暉在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策》（2010）一文中也提到，在銜接在校大學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)最為受關(guān)注的是局限于校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，大學(xué)生缺少真正社會(huì)教學(xué)的歷練。高校作為最為重要的推動(dòng)者，要積極落實(shí)具體行動(dòng)保障實(shí)踐教學(xué)有效地開(kāi)展。

2.教師層面

何法宣在《民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》（2010）一文中指出，高校教師是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中最為重要的引導(dǎo)者，但在真正教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分高校教師因自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠和教學(xué)方式枯燥老套等原因難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以有效推進(jìn)。李會(huì)先,李松林在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境及對(duì)策》（2011）一文中也明確表示，教師因素在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中起著不可忽視的作用，但是，部分教師由于自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與過(guò)于追求學(xué)生考試成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中并未重視實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，高校教師作為最為重要的引導(dǎo)者，要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自身實(shí)踐意識(shí)，做好榜樣示范。

3.學(xué)生層面

大學(xué)生自身是最受關(guān)注的對(duì)象，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分大學(xué)生單一的認(rèn)為卷面成績(jī)才是評(píng)定學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏投入實(shí)踐教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，這是在學(xué)校綜合評(píng)定中要重視的問(wèn)題。陳其勝在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境和路徑選擇》（2012）一文中也提到，作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，部分學(xué)生單純地認(rèn)同書本知識(shí)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生作為最為重要的踐行者，要開(kāi)拓思維，積極培養(yǎng)自身的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的研究

實(shí)踐性教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解與內(nèi)化馬克思主義原理，真正提升素養(yǎng)，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此問(wèn)題也給予了高度的重視。

李東坡和王學(xué)儉在《高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的意義、問(wèn)題和對(duì)策》（2014）一文中指出，實(shí)踐性教學(xué)可以提供給學(xué)生更多地接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升思想政治覺(jué)悟，拓寬教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，促成教學(xué)方式方法的改革，推進(jìn)教育制度的創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)合格的綜合素質(zhì)的人才。

丁春華在《高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)及其模式創(chuàng)新研究》（2011）一文中談到，在當(dāng)前世情、國(guó)情、黨情的新形勢(shì)下，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代步伐，就必須加以改革與創(chuàng)新，吸收國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型元素，在授課的進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，切實(shí)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相接軌，保障學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦，成為全面發(fā)展型人才。

陳巖松在《實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高思想政治理論課實(shí)效的作用》（2013）一文中認(rèn)為，廣泛開(kāi)展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值是不可估量的。就其理論價(jià)值而言，在一定程度上有利于提升馬克思主義原理的威信力，賦予馬克思主義理論生命力；就其實(shí)踐價(jià)值而言，有利于幫助大學(xué)生把掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

在研究成果中，可以看到學(xué)者們普遍認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升自身的道德素養(yǎng)；對(duì)教師而言，有利于增強(qiáng)教學(xué)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)課堂效率；對(duì)高校而言，有利于高校培養(yǎng)更多社會(huì)型人才，貢獻(xiàn)更多力量。

（四）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)策的研究

對(duì)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)策的研究是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中，注重的不僅是單方面的力量，要綜合各方面因素，才能切實(shí)有效加快實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)。葉山土在《關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考》（2012）一文中指出，實(shí)踐性教學(xué)就其實(shí)質(zhì)而講，是一種合作參與式教學(xué)，作為重要參與的高校、教師、學(xué)生要各司其職，各盡其力。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)和教師年終考核體系，增強(qiáng)創(chuàng)新元素，做好制度保障，鼓勵(lì)學(xué)生、教師積極參與其中；教師要發(fā)揮好榜樣的作用，以自身的實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生既要做好理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要開(kāi)拓思維與眼見(jiàn)，注重提升實(shí)踐能力。

孫英梅和巖磊在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制探究》(2010)一文中指出，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。高校要切實(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)做好制度保障；教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展主題社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)；學(xué)生要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不僅要注重提高學(xué)科成績(jī)，也要注意提升自身實(shí)踐能力。

孟慶湖在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的創(chuàng)設(shè)》（2010）一文中明確指出關(guān)于落實(shí)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，要切實(shí)做好以下幾方面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，切實(shí)將實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，此外，管理體系要做到實(shí)處，要完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制，注重開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供完善的資源儲(chǔ)備。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究總結(jié)

研究中可以明確地看到不論是在數(shù)量還是質(zhì)量上實(shí)踐性教學(xué)都有很大的進(jìn)步，學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性都有不斷地提高。但是，仍有些欠缺之處需要我們加以改進(jìn)。第一，部分學(xué)者在研究中只是從宏觀上進(jìn)行相對(duì)淺顯的論證，在具體認(rèn)知中缺乏深層次的思考；第二，部分學(xué)者在研究中只是對(duì)單一學(xué)科進(jìn)行探究，缺乏創(chuàng)新性，缺乏對(duì)相關(guān)學(xué)科的理論研究。為此，在以后的研究中，單是整體認(rèn)知實(shí)踐性教學(xué)，容易造成與學(xué)?，F(xiàn)存問(wèn)題相脫軌，難以解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手解決。

（一）貼近實(shí)際，確定更加系統(tǒng)的研究視角

在綜合認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，要多方面具體了解高校、教師、學(xué)生存在的問(wèn)題，具體問(wèn)題具體探究，避免大而空，要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，避免“表面文章”。在探究實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，要秉承教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)理念，給予教師、學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的空間，遵循民主，真正從教師、學(xué)生視角去找問(wèn)題。其次，在探求實(shí)踐教學(xué)育人途徑的過(guò)程中，高校起著關(guān)鍵作用，既要落實(shí)好相關(guān)政策，又要在此基礎(chǔ)上考慮自身的具體問(wèn)題，為此，要切實(shí)確立更加系統(tǒng)的研究視角，在原先研究的基礎(chǔ)上走進(jìn)教學(xué)，貼近生活，不斷補(bǔ)充完善，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正不足，使實(shí)踐性教學(xué)得到更大的發(fā)展。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入時(shí)代元素

在實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)程中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，馬克思主義理論中處處閃爍著創(chuàng)新的光輝，我們要切實(shí)做到不斷融入時(shí)代元素。理念更新是實(shí)踐教學(xué)改革的前提，任何一項(xiàng)改革的前提之一就是要做到思想解放與觀念更新，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革亦然。因此，在研究實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，一方面要探究已有的成果，一方面要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，突破陳舊觀念，注重教師、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐性教學(xué)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的樂(lè)趣。在探究過(guò)程中，著手突破實(shí)踐性教學(xué)難以與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，緊隨時(shí)代潮流，尊重學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）整體解讀，有效利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

在研究的過(guò)程中，我們目光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，目標(biāo)要全面，要整體解讀實(shí)踐性教學(xué)，不能僅局限于單一的學(xué)科教學(xué)，要學(xué)會(huì)借鑒，要有效地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷融入互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要注重構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)信息綜合管理系統(tǒng)，注重納入新技術(shù)，著力與相關(guān)性學(xué)科相掛鉤，在做好基本理論知識(shí)的授課過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)要加大培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的力度，在教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，要整體綜合評(píng)定，避免單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在探究實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，也要融入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，注重學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)者的實(shí)踐性教學(xué)的文章著作，切實(shí)體驗(yàn)國(guó)外實(shí)踐性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，整體解讀綜合完善我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，探究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是符合時(shí)代潮流的，是積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的舉措，是切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。為此，我們不僅要從理論層面上對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行深入的研究，更要緊貼實(shí)際積極探索實(shí)踐性教學(xué)，使大學(xué)生真正與當(dāng)代精神文明相符。在探究的過(guò)程中，要認(rèn)真解讀好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，真正做到內(nèi)化于心；在理解其價(jià)值時(shí)，一方面要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的理論價(jià)值，另一方面要著重剖析其實(shí)踐價(jià)值，在根本上意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)是切實(shí)提高高校思想政治理論課教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素；在解決實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題時(shí)，要抓住實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，從根本上剖析實(shí)踐性教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)校、教師和學(xué)生要全力配合，只有這樣，在落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中才能提高實(shí)效性，開(kāi)拓新思維，打開(kāi)新局面，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

文獻(xiàn)參考：

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Literature Review Summary on Practical Teaching of Ideological And Political Theory Course in Colleges and Universities

REN Fu-quan,BO Li-hui
（School ofMarxism,HebeiUniversity of Technology,Tianjin 300401,China）

Practical teaching of Ideological and Political Theory Course in colleges and universities plays an important role in students from the campus life to the society.Therefore,colleges should pay full attention to the effect of practical teaching.In further research,the papermakes an analysis of the teaching content,the existing problems,summarizes its value and puts forward relevant countermeasures,in order to better train the students’sense of social practice and cultivate qualified builders and successors for the socialistmodernization.

colleges and universities;Ideological and Political Theory Course;practical teaching;research summary

G641

A

1009-4318（2017）01-0073-04

任福全（1953-），男，河北秦皇島人，河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育方面的研究。

2016-11-20

河北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201504033）