張榮水

【摘 要】微課技術在初中物理課堂中的應用，能夠大幅度提高老師教學的效率，激發(fā)出學生學習物理的興趣與激情，讓學生以積極主動的心態(tài)全身心的投入到學習當中，提高學生學習的效果。本文將淺析一下微課在初中物理教學中的運用分析。

【關鍵詞】微課技術；初中物理；思維能力；因材施教

前言

在初中物理教學中，應用微課技術，在優(yōu)化課堂效率的同時，還能夠給學生提供更豐富的教學內容，讓學生看到知識形成的過程，學生能夠從中發(fā)展問題、思考問題、探究問題，進而解決問題，培養(yǎng)了學生的物理思維能力，讓學生得到全面而綜合的發(fā)展。

一、能夠因材施教，激發(fā)學生學習物理的興趣

（一） 微課技術與初中物理教學的有機結合學習知識的過程都是從感覺器官開始

由于初中學生年齡比較小，又處于比較好動的階段，而傳統(tǒng)教學模式，就是灌輸式教育，通過單純的讀、寫和說給學生灌輸知識，大大降低了學生學習物理的積極性。然而，通過微課技術輔助物理教學，在課堂中能夠把書本中靜態(tài)的死知識，變成圖像和視頻等多種動態(tài)形式展現(xiàn)在學生面前，不僅激發(fā)了學生學習物理的興趣，還提高了學生學習的積極性，這也使得微課技術廣泛應用在初中物理課堂教學當中。在新課改的大背景下，根據調查結果顯示，微課技術能夠改變學生學習的方式，讓學生積極、主動的參與到學習當中。將微課技術應用在初中物理教學中，能夠充分的表達出教學的內容，化抽象為具體，把書本中的文字變成圖像或者音頻，進而完成教學的目標。微課技術能夠把書本中的知識與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，給學生營造出輕松的學習環(huán)境，給學生帶來了一種全新的學習方式，讓學生享受到了學習的快感。

（二）通過微課教學，能夠因材施教，突出學生學習的主體地位

微課應用在教學中，是為了給學生提供更豐富的教學內容，給學生提供一個獲取知識的簡單途徑，改變了傳統(tǒng)教學中單一的教學模式，豐富了教學的方法，讓教學模式多樣化，體現(xiàn)出學生是學習的主人，是學習的主體者。通過微課技術，能夠對學生進行分組輔導和個別輔導，進行因材施教，從而發(fā)揮出學生學習的積極性，提高每一個學生的成績。而且，老師通過微課技術，還能夠掌握學生學習的效率，及時進行教學課程的調整，給學生提供更多的學習空間，讓學生在最短的時間里學習到最多的知識。

二、能夠培養(yǎng)學生的物理思維，促進學習方式的改變

（一）微課應用在初中物理教學中，能夠培養(yǎng)學生的物理思維能力

在初中物理課堂教學當中引入微課技術，能夠引導學生在學習的過程中不斷的發(fā)展問題和提出問題，并且通過獨立自主的思考加深對知識的感悟能力，促進物理思維的生成。比如說，老師在教“摩擦力”的時候，在上課之前可以用微課做一個物理動態(tài)演示視頻，用微課做出動態(tài)的實驗過程，再結合現(xiàn)實的實驗操作，在桌面上不斷的推動黑板擦，黑板擦不斷的停止前進，那么這個動態(tài)實驗做完了，老師就會問：“黑板擦停止前進的原因是什么？”有的同學就會想到“受到了阻力的影響?！苯虒W效果可想而知。通過微課可以設計動態(tài)的課件，讓教學內容變得豐富多彩，吸引了學生的注意力，讓學生主動投身到課堂學習當中。

（二）運用微課技術，能夠促進學習方式的轉變

傳統(tǒng)教學模式具有一定的局限性，教學的目的，就是把書本中的知識傳授給學生，而忽略了生活中實際問題，忽略了實踐性。微課應用在教學中，能夠促進學習方式的轉變，讓學生在掌握書本知識的同時，還能夠善于動腦，勤于思考，形成主動學習的意識，正確對待學習。老師通過微課，可以給學生創(chuàng)造出生活中的實際問題，讓學生通過討論和交流老師提出的問題，真正把學習的知識，應用在實際生活當中，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

三、能夠突出教學中的重點，反饋出教學效果

（一）運用微課技術，能夠突出教學重點與難點

老師在講解一些重點內容的時候，用傳統(tǒng)的教學方法，幾乎達不到理想的教學效果，但是通過微課技術的輔助，能夠激發(fā)出學生的興趣，讓學生積極的學習探索知識，從而很輕松的解決掉重點和難點知識。比如說，在學習固體、液體、氣體是物質存在的三種狀態(tài)的時候，老師通過微課，給學生演示固液氣的形成過程，促進學生物理思維的形成。微課教學，能夠把書本中的靜態(tài)知識，變成動態(tài)知識，給學生展示出一個活躍的學習氛圍，增加學生的印象，讓學生不容易忘卻。微課教學，把學生的感官協(xié)同起來，讓學生能夠輕松的掌握重點與難點知識。

（二）加大對物理微課教學的重視

由于受到傳統(tǒng)教學中應試教育的影響，使得我國新課改下的素質教育很難推行。傳統(tǒng)教學中把學生的分數(shù)作為教學的中心與重心，形成成績決定一切的不良風氣。而素質教育背景下，不僅要求學生掌握理論知識，還要讓學生利用理論知識學會實際操作，提高學生的動手和動腦能力，為學生的日后學習、工作與生活奠定堅實的基礎。傳統(tǒng)教學模式讓學生對物理學習產生一定的壓力，覺得物理學科難度太大，久而久之就會讓學生對物理學習產生抵觸的心理與情緒。這就要求物理老師在教學過程中，認真分析新課改的需求，把微課教學重視起來，真正發(fā)揮出微課教學的重要作用，通過微課教學激發(fā)出學生學習的激情，帶動學生學習好物理知識，培養(yǎng)學生能夠善于發(fā)展問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生能夠把學習的知識應用在實際生活當中。

結束語

總而言之，微課應用在初中物理教學中，不僅能夠深化教學內容的結構，還能夠優(yōu)化課堂教學的效果，更能夠促進學生物理思維能力的發(fā)展，提高物理課堂教學效率。

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