朱仰彪

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性，是按照新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的備課方式、課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師不僅要精心的預(yù)設(shè)、以達(dá)到精彩的生成；還要運(yùn)用自主探索、合作交流等手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控，并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景、營(yíng)造富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；學(xué)生全面發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)情境促成效

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”是的，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”，教師首先提出：“今天是我們班某位同學(xué)的生日，老師在商店里看到有一些漂亮的氣球（同時(shí)出示三種氣球，每種氣球下面分別標(biāo)有：8角一個(gè)、5角一個(gè)、1元2角一個(gè)），我想買兩個(gè)氣球，代表全班同學(xué)送給這位同學(xué)，祝他生日快樂(lè)。但是要征求一下大家的意見(jiàn)，買哪兩個(gè)呢？要多少錢呢？請(qǐng)同學(xué)們商量一下?！痹谶@里教師并沒(méi)有增添所謂“生動(dòng)的故事情節(jié)”，而借助學(xué)生身邊最感興趣的事例創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)這件事情有較強(qiáng)的探究愿望，能激發(fā)他們更強(qiáng)烈的探究激情。

2.自主探究促成效

自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，探索出解決問(wèn)題的方法和途徑?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有有效的教學(xué)，沒(méi)有自主探索，就不會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要有一定的時(shí)間和空間，這就是說(shuō)，課堂上，一要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主鉆研；二要留給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀摩、動(dòng)口表達(dá)的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學(xué)難點(diǎn)，完成學(xué)生不能獨(dú)立完成的任務(wù)，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

在教學(xué)中，無(wú)論是自主探索還是合作交流，都需要老師的適當(dāng)指導(dǎo)才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，否則，任由學(xué)生“自主”的課堂，只能表現(xiàn)為看似活躍，其實(shí)低效的課堂。例如，一位老師在執(zhí)教《克和千克》時(shí)有這樣一個(gè)片斷：老師請(qǐng)四人小組合作稱量自己感興趣的東西，老師話音剛落，小組內(nèi)便忙活起來(lái)，同學(xué)們開始為稱什么東西而爭(zhēng)論不休，好不容易意見(jiàn)達(dá)成一致后，一些人開始稱物體的重量，而另一些人卻在那兒講閑話，擺弄天平等，小組合作就在這樣雜亂無(wú)章的狀況下進(jìn)行著……這樣的課堂，缺少老師正確的組織和引導(dǎo)，忽略了合作的質(zhì)量和效果。本案例中，如果老師能夠調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升；如果組長(zhǎng)能夠控制全組，明確分工，使每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中都擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，并掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向發(fā)展，那么，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生的交流才會(huì)有實(shí)效。

3.差異發(fā)展促成效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)論是在內(nèi)容安排，教法選擇、學(xué)法使用、練習(xí)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面，都要關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。例在教學(xué)“2的乘法口訣”一課，我先出示兩個(gè)果盤，每個(gè)盤中有2個(gè)蘋果，然后提出問(wèn)題：每盤有幾只蘋果？有幾個(gè)2只？2個(gè)2只是多少？加法算式？引導(dǎo)寫出乘法算式。表示什么？引導(dǎo)口訣。在教3的乘法口訣時(shí)依然采用了同樣的方法，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不再隨著老師思考，仿佛已經(jīng)會(huì)了，調(diào)查一下，原來(lái)全班學(xué)生70%會(huì)背乘法口訣，很顯然我雖注重了乘法口訣的形成，但忽略了大部分學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“一刀切”的教學(xué)，造成課堂低效。它讓我明白：面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，才能得到有差異的發(fā)展。

4.算法多樣促成效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。算法多樣化體現(xiàn)了學(xué)生思維方式多樣化，解題策略多樣化及創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和認(rèn)知水平的不斷提高。注重算法多樣化，使學(xué)生在交流中能充分感受別人的思維方式和思維過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，算法不盡相同，以13-7這道題為例，學(xué)生常見(jiàn)方法有1.一個(gè)一個(gè)數(shù)著減。2.用10-7=3，再用3+3=6。3.7-3=4，10-4=6。4.想7+（ ）=13，7+6=13，13-7=6。一般來(lái)講，在課堂有限時(shí)間內(nèi)，很少有一個(gè)學(xué)生同時(shí)想出幾種不同的方法，常常是幾個(gè)人匯總而成，作為老始切不可要求每一位學(xué)生每種算法都會(huì)，也不可硬性規(guī)定掌握哪種，在倡導(dǎo)算法多樣性同時(shí)，一定要注重對(duì)算法的體驗(yàn)，因?yàn)轶w驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的階段，只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下不同的算法，學(xué)生才在比較中找到對(duì)自己來(lái)說(shuō)最優(yōu)的方法。有助于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展。提高課堂教學(xué)有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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