周芬

【摘 要】《英語課程標準》指出：教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應用。為了不增加作業(yè)帶來的負擔，我們需要設計出形式多樣，貼近學生生活，符合學生興趣的課外作業(yè)。本文從創(chuàng)新作業(yè)內容和作業(yè)分層方面提出了如何在“聽”“說”“讀”“寫”四個具體方面科學合理地布置作業(yè)，切實提高學生的英語學習。

【關鍵詞】作業(yè)設計；創(chuàng)新；分層

一、小學英語作業(yè)現狀分析

現在的英語作業(yè)，主要存在三大問題，形式單一，內容統(tǒng)一，評價單一。

首先，作業(yè)形式單一乏味。無外乎就是抄寫新學的單詞、句子等諸如此類的機械練習以及聽錄音讀課文。其次，老師布置的作業(yè)內容往往是一樣的，每位學生都必須完成一樣的作業(yè)。再者，作業(yè)的評價往往只局限于教師對學生的評價，缺乏學生對學生，學生對自我的評價；而且我們可以發(fā)現教師對學生作業(yè)的評價內容往往只停留在知識的層面上。

二、小學英語創(chuàng)新作業(yè)內容與分層

英語的培養(yǎng)，關鍵在于“聽、說、讀、寫”四項基本技能的培養(yǎng)。因此在設計小學英語作業(yè)的時候我們可以著眼于這四個基本要素。

在具體內容的設計上，將作業(yè)內容分為A、B、C三類，對于學習有困難的學生來說，完成A類作業(yè)即可；程度稍好的學生完成B類作業(yè)；學有余力的學生完成C類作業(yè)。

（一）創(chuàng)新作業(yè)之“聽”

“聽”是排在第一位的，只有聽準、聽清，才能說準、說清，由此可見聽力的重要性非同一般。在聽力任務的設置上，可以設置A聽錄音并模仿，B聽錄音選單詞，C聽錄音排順序三個不同層次的任務。A任務要求學習困難的學生完成。學習能力還可以的學生要求完成B任務。可以讓學生完成下面任務，比如聽錄音，選單詞。而學習能力比較強的學生，可以完成C任務，比如，聽音排序，聽音寫詞。

（二）創(chuàng)新作業(yè)之“說”

英語是是交流的工具，所以英語學習的過程中“說”的能力的培養(yǎng)也是很重要的。在“說”的作業(yè)的布置中，可以設置A給課文配音，B與同伴對話兩項任務。A相對來說比較簡單，可以根據課文內容利用軟件配音。B任務要求更高，比如可以讓孩子們自己做好頭飾，然后跟小伙伴一起對話討論對話。

（三）創(chuàng)新作業(yè)之“讀”

前蘇聯教育家蘇霍姆林基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蹦壳拔覀儗W生大部分在學習英語的過程中是缺少語言環(huán)境的，所以大聲朗讀甚至背誦課文就顯得尤其重要。在“讀”的作業(yè)的設計中，可以布置A讀單詞與簡單的句子，B讀課文與對話，C讀課文與對話并背誦。

（四）創(chuàng)新作業(yè)之“寫”

以“寫”為突破口，提高英語學習，是符合學生學習需求，也是符合我國國情的。在布置針對小學生的“寫”的作業(yè)時，應該尊重小學生的身心特點，作業(yè)形式應由單純的朗讀背誦向豐富多樣的任務型活動發(fā)展，比如，貼標簽寫單詞，畫圖畫寫單詞，小制作，每日摘抄，巧記單詞等。比如，可以讓孩子們在自己家中的物品上貼上英文標簽，拍照上傳至班級群里，比比看誰做的漂亮。還可以要求學生每天在英語書寫本上摘抄一句話，比如：Do one thing at a time， and do well.要求書寫規(guī)范，長此以往，學生不僅能提高規(guī)范書寫的能力，還可以通過日積月累掌握更多英語句子。

三、小學英語作業(yè)評價

小學生渴望被人關注，教師對作業(yè)的評價關系著學生的自我認識、發(fā)展?jié)撃芤约皩W生的整體發(fā)展，從學生的長遠發(fā)展來說，教師要將作業(yè)評價由對知識和結果的關注轉向對學生學習過程的關注，從而激勵學生學習。

作為教師，在對作業(yè)進行評價的時候要注意，尊重每一個學生的學習成果，尊重他們的學習過程。在對學生作業(yè)的評價中，要發(fā)揮學生的力量。讓學生自我評價、生生互評，讓學生在這個過程中加深印象，對他人進行評價的過程也是學生再學習的過程。對學生作業(yè)的評價還可以結合家長的力量。教師可以建立英語學習家校聯系，通過電話、短信、微信等，將學生在校的學習情況反映給家長，讓家長對孩子書面作業(yè)及非書面作業(yè)的完成情況進行評價。

教師可以根據教師評價，學生自我評價，生生互評以及家長評價幾個方面，給孩子的作業(yè)打分，按照得分的情況，定期給孩子頒發(fā)獎狀，不斷激勵孩子的內在學習動力。

結束語

小學階段英語學習的主要目的在于引起孩子學習英語的興趣，并為以后持續(xù)不斷地學習英語打下堅實的基礎。有人說，興趣是最好的老師。當一個人的某方面興趣與他的志向結合起來時，那么，離成功就已經不遠了。愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔。”我們要讓學生在快樂中學會說英語，用英語表達自己的情感、對事物的看法，更重要的是要培養(yǎng)他們對英語的興趣和熱情，為他們今后更長遠的英語學習打下良好的基礎。形式新穎的作業(yè)能夠為孩子們的學習生活增添無限樂趣，孩子們對英語學習的興趣更濃了，對學好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業(yè)了，那么教師布置作業(yè)的目的也就達到了。當然了，創(chuàng)新作業(yè)的形式肯定還有很多，如何設計更多既讓學生喜歡，又強化英語學習的作業(yè)，如何讓英語作業(yè)更好地為英語學習服務，還有待于我們不斷探索與研究。

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