【摘 要】隨機進入式教學(xué)是基于認知彈性理論下的教學(xué)設(shè)計，作為建構(gòu)主義的三種經(jīng)典的教學(xué)模式之一，一直被廣大的教師隊伍所接受和使用。本文采用人教版教材元素化合物硅相關(guān)知識部分作為教學(xué)材料，重在體現(xiàn)隨機進入式教學(xué)模式的五步結(jié)構(gòu)，同時為此部分教學(xué)內(nèi)容提供了新思路，多處體現(xiàn)出以學(xué)生為本，合作學(xué)習(xí)，思維發(fā)展訓(xùn)練的新課程理念。

【關(guān)鍵詞】隨機進入式理念；硅元素；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

基于元素化合物的知識特點和教材的呈現(xiàn)方式，采用認知彈性理論指導(dǎo)下的隨機進入式教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計。這可以讓學(xué)生從不同的角度進入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，能夠?qū)ν粌?nèi)容進行深層次多方面的理解和掌握，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，避免出現(xiàn)以往學(xué)生坐著、聽著學(xué)科學(xué)的被動狀態(tài)。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容處于人教版必修一第四章第一節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物理論知識，第一課時以二氧化硅和硅酸的性質(zhì)，硅酸的制備為主要內(nèi)容，同時為后面其他非金屬的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用，為元素周期律學(xué)習(xí)提供了事實性依據(jù)，起到了很好的承上啟下作用，本教學(xué)設(shè)計是以第一課時為例。

三、學(xué)情分析

學(xué)生初步具備了用氧化還原反應(yīng)的角度看待元素化合物的技能和思路，但很難將知識系統(tǒng)化、應(yīng)用化，更亟待從生活環(huán)境到科學(xué)知識，從實驗室走向自然環(huán)境中，生產(chǎn)工業(yè)中的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點

基于對課程標(biāo)準的研讀和對教材的分析，確立了如下的三維目標(biāo)：

【知識與技能】能夠列舉生活中SiO和HSiO的用途，知道SiO在生產(chǎn)中常用的原理，可以說出SiO作為酸性氧化物的性質(zhì)和硅酸的制備原理

【過程與方法】初步學(xué)會從資料素材中歸納元素化合物性質(zhì)的方法；掌握設(shè)計簡單實驗和進行實驗驗證的過程。

【教學(xué)重點】SiO性質(zhì)和HSiO制備原理，并進行實驗驗證。

五、教法學(xué)法

教法：講授法、實驗探究

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)的方法、合作探究的意識、依據(jù)目標(biāo)設(shè)計實驗、基于證據(jù)分析推理

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

[教師]展示石英各式各樣生活用途，諸如光導(dǎo)纖維的應(yīng)用，瑪瑙水晶在首飾裝飾中的重要角色，硅膠作為干燥劑和整容手術(shù)中的積極作用，利用三維動畫展示SiO的晶體結(jié)構(gòu)，引入主題。

[學(xué)生]傾聽，觀看，做學(xué)習(xí)準備。

（二）隨機進入學(xué)習(xí)：

[教師]引導(dǎo)學(xué)生以SiO和HSiO為中心，補全關(guān)系圖，有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀素材，尋找與中心有關(guān)的語句，自主歸納出SiO的生活用途，HSiO的制備原理和生活用途。

【素材】重點展示：工業(yè)刻蝕玻璃過程，NaOH試劑蓋為橡膠蓋，煉鐵造渣，光學(xué)儀器和坩堝的原材料，工業(yè)生產(chǎn)硅膠過程

[學(xué)生]補全關(guān)系圖，在思維中心與節(jié)點處進行自主聯(lián)結(jié)。

（三）思維發(fā)展訓(xùn)練：

[教師]分析Si與C同主族，引導(dǎo)學(xué)生回憶同主族元素原子最外層電子數(shù)相同時，化學(xué)性質(zhì)相似，猜想其氧化物和對應(yīng)酸的性質(zhì)是否相同，簡單梳理CO和HCO的相應(yīng)性質(zhì)，與SiO和HSiO進行對比，以小組為單位進行實驗方案設(shè)計。

[學(xué)生]小組討論分析，制定實驗方案。

[設(shè)計意圖]在事實性知識的學(xué)習(xí)過程中，采用自主設(shè)計實驗方案，增強學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性，充分考慮可行性和科學(xué)性，增進學(xué)生決策能力和科學(xué)的質(zhì)疑批判精神。

（四）小組協(xié)作學(xué)習(xí)：

[教師]小組實驗，教師深入各組內(nèi)參與實驗觀察和結(jié)果討論，注意實驗安全和引導(dǎo)觀察實驗現(xiàn)象，提醒學(xué)生對于實驗現(xiàn)象有目的地記錄和思考，加強師生互動和生生互動，把探索驗證和梳理新知的主動權(quán)交由學(xué)生。

[學(xué)生]依據(jù)方案，進行操作，對SiO與堿的反應(yīng)進行觀察，采用不同的強堿（如稀NaOH溶液）、弱堿（如氨水），對硅酸鹽和強酸（如稀HCl溶液）、弱酸（如碳酸）進行實驗，記錄反應(yīng)現(xiàn)象，做好實驗記錄。

[設(shè)計意圖]根據(jù)多元智能理論，每位同學(xué)都有自身的智力強項，觀察分析，動手操作，探索反省等，在小組合作中，形成異質(zhì)互補的學(xué)習(xí)共同體，共同進步，每位學(xué)生意義建構(gòu)自身的認知結(jié)構(gòu)。

（五）學(xué)習(xí)效果評價：

[教師]將各組實驗報告匯總，進行教師點評和組間自評，從可操作性，現(xiàn)象明顯性，評價等級設(shè)置：A：優(yōu)秀B：較優(yōu)秀C：良好D：一般。板書總結(jié)本節(jié)課筆記框架。

[學(xué)生]進行自我評價和組間評價，明確本節(jié)課教學(xué)重點內(nèi)容。

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)，抓住教學(xué)重點和應(yīng)掌握知識，達到對知識的再深化。

七、板書設(shè)計

§4.1無機非金屬材料的主角——硅

CO HCO

SiO HSiO

SiO化學(xué)性質(zhì)：

HSiO化學(xué)性質(zhì)：

八、課后作業(yè)

完善實驗報告，總結(jié)SiO和HSiO的化學(xué)性質(zhì)筆記。

九、教學(xué)設(shè)計反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分地利用了建構(gòu)主義的中心思想，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個角度的認知起點，從不同維度分析了教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在一個輕松愉快的氛圍中進行的，體現(xiàn)學(xué)科知識的特點，增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會類比的分析方法，形成問題的不同解決思路和答案，體驗用實驗的方法學(xué)習(xí)新知的過程，感知二氧化硅和硅酸的生產(chǎn)生活用途，逐步提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]吳良根.基于“隨機進入教學(xué)”視角的化學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].云南教育—中學(xué)教師，2015.1：57-59

[2]陳素余，蔡亞萍.論隨機進入化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教學(xué)，2008.7：17-19

【作者簡介】

劉東宇，男，1992年2月生人，漢族，籍貫天津，現(xiàn)就讀于天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)化學(xué)教育碩士。