柳明杰 于廣 王光川 程峰 沈雁飛

留學(xué)生全英文免疫學(xué)授課淺談

柳明杰 于廣 王光川 程峰 沈雁飛

我國高校招收的留學(xué)生近年來日益增多，尤其是醫(yī)學(xué)類留學(xué)生人數(shù)穩(wěn)居非語言類各專業(yè)中第一位。但是由于教育模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和效果等諸多方面仍然存在一定問題。如何提高進(jìn)一步改善授課模式，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、參與度和學(xué)習(xí)效果是目前亟待解決的問題。為了提高留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)全英文授課質(zhì)量，進(jìn)行了提高教師素質(zhì)、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容、樹植免疫邏輯理念、討論式教學(xué)的等教學(xué)改革，在提高留學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、參與精神、自學(xué)能力等方面獲得了良好的教學(xué)效果。

免疫學(xué)；留學(xué)生；教學(xué)改革；TBL教學(xué)

隨著教育國際化趨勢(shì)日益顯著，我國高校留學(xué)生招收規(guī)模不斷擴(kuò)大，自2008年以來，我國留學(xué)生規(guī)模超過了20萬人，比最初1978年的留學(xué)生招生人數(shù)增長了近180倍，標(biāo)志著我國的留學(xué)生教育步入了繁榮發(fā)展的階段，也反應(yīng)了我國高等教育的質(zhì)量和水平達(dá)到了歷史新高[1-2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)2008年以后，來華臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)穩(wěn)居非語言類各專業(yè)中的第一位[3]。

自我院獲批留學(xué)生招收資質(zhì)以來，每學(xué)期接收近200名各國醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生，已經(jīng)成為遼寧省具有良好資質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生招收院校之一。留學(xué)生教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，困難諸多。中西方的文化及教學(xué)背景的差異，一定程度上影響了留學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣及效率，對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成了一定的打擊，影響了留學(xué)生的教學(xué)效果[4-5]。如何改變這種現(xiàn)狀，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與精神，已經(jīng)是許多高校留學(xué)生教育有待解決的問題。我教研室在多年免疫學(xué)全英文教學(xué)過程中，適當(dāng)加入了以學(xué)生為中心的全英語討論式教學(xué)模式。通過這種方式有效的提高了留學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了留學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并督促教師不斷發(fā)現(xiàn)留學(xué)生教學(xué)中的問題并及時(shí)改善。除此之外結(jié)合我校高水平人才的不斷引進(jìn)、英語進(jìn)修的大力推廣、評(píng)估督導(dǎo)制度的完善等教學(xué)改革使我教研室在教師素質(zhì)、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)免疫邏輯理念方面都得到了提高[6]。現(xiàn)就我校留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)全英文授課經(jīng)驗(yàn)及PBL教改成果進(jìn)行淺談。

1 提高教師素質(zhì)

留學(xué)生免疫學(xué)的全英文教學(xué)要求授課教師要有較好的英語口語能力，為了提高教師團(tuán)隊(duì)的英語授課水平，我校積極推行全英文教師的英語補(bǔ)習(xí)班制度，在每個(gè)假期都進(jìn)行為期20天的英語補(bǔ)習(xí)。在提高教師英語閱讀和理解能力的同時(shí)，重點(diǎn)利用優(yōu)秀英語外教制定科學(xué)高效的英語口語訓(xùn)練類提高任課教師的英語口語教學(xué)能力。在經(jīng)過校內(nèi)的英語培訓(xùn)后及考核后，我校每年還專門組織部分任課教師到國外的優(yōu)秀語言培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行3個(gè)月左右的強(qiáng)化語言培訓(xùn)，在英語為母語的環(huán)境下，使得授課教師的口語水平飛速提高。

由于來我校的外籍留學(xué)生多來自非洲、南亞地區(qū)，英語發(fā)音有明顯的地方口音，通過如交流會(huì)、一幫一活動(dòng)等形式，增加了教師與留學(xué)生的接觸交流機(jī)會(huì)，使教師對(duì)留學(xué)生的口語發(fā)音熟悉和適應(yīng)程度不斷提升。

2 優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

鑒于免疫學(xué)飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異。留學(xué)生所使用原版教材內(nèi)容更新也較快，這要求任課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注國際上免疫學(xué)的新進(jìn)展，不斷提高自身的免疫學(xué)素質(zhì)[7]。我教研室通過每周一次的例行最新免疫學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)討論，積極關(guān)注免疫學(xué)新動(dòng)向，在豐富、提高了自身免疫學(xué)修養(yǎng)外，也促進(jìn)了課堂上生動(dòng)優(yōu)質(zhì)、教學(xué)素材的收集，讓留學(xué)生在課堂上切身感受到了免疫學(xué)的進(jìn)展大環(huán)境，增加了關(guān)注免疫學(xué)動(dòng)向的興趣。

3 培養(yǎng)免疫邏輯理念

鑒于免疫學(xué)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性、關(guān)聯(lián)性，要求教師在進(jìn)行授課時(shí)，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定周密的教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)進(jìn)程，在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及相互交叉的知識(shí)點(diǎn)上多下功夫[8]。由于英語的構(gòu)詞與漢字的差別，對(duì)于留學(xué)生來說這門新學(xué)科的生詞更多，概念更新。我教研室利用免疫學(xué)導(dǎo)圖在緒論一章便簡(jiǎn)單介紹各個(gè)重要章節(jié)及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在第一堂課便對(duì)以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)每一堂課的內(nèi)容，在免疫學(xué)導(dǎo)圖中都可以相應(yīng)的找到其存在的位置，并可以直觀的認(rèn)知與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。這種邏輯關(guān)系在學(xué)生頭腦中的定植，使得今后的教學(xué)內(nèi)容顯得環(huán)環(huán)相扣，自然而然的讓學(xué)生對(duì)免疫學(xué)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系有了清晰的認(rèn)識(shí)。

4 討論式教學(xué)的應(yīng)用

針對(duì)來華留學(xué)生的教育背景及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在正常的留學(xué)生全英文臨床教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)募尤胍詫W(xué)生為中心的討論教學(xué)模式，可以有效的促進(jìn)留學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)討論、合作能力，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并借此進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教學(xué)中留學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的困惑，改善教學(xué)質(zhì)量[9]。本教研在2012—2013年的留學(xué)生全英文免疫學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)或衍生問題的討論教改實(shí)踐，如圖1。具體方法如下：（1）挑選免疫學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)及衍生問題。挑選的問題以各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為主，并對(duì)有價(jià)值的衍生問題做以篩選。授課結(jié)束后給學(xué)生分發(fā)問題。發(fā)放問題時(shí)，可以分發(fā)不同的題目及內(nèi)容，但知識(shí)關(guān)鍵癥結(jié)一致。如HIV感染是如何影響適應(yīng)性免疫應(yīng)答細(xì)胞的？HIV感染是通過對(duì)那些CD分子作用而實(shí)現(xiàn)的？看起來是2個(gè)問題，其實(shí)這兩個(gè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)基本是一致的，即HIV主要通過對(duì)適應(yīng)性免疫應(yīng)答的CD4+T細(xì)胞的入侵，使整個(gè)免疫系統(tǒng)功能產(chǎn)生破壞。（2）由學(xué)生自由組合形成3～5人的小組。（3）由學(xué)生在課后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。（4）制作5頁左右PPT。（5）在下一次課學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的復(fù)習(xí)時(shí)間挑選1組進(jìn)行發(fā)表（一般為10分鐘，包括發(fā)表4分鐘，其他小組成員提問及解答4分鐘）。（6）由教師對(duì)發(fā)表內(nèi)容及發(fā)表過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步講解及總結(jié)（2分鐘）。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)大多留學(xué)生比較習(xí)慣這種討論式學(xué)習(xí)方式，善于發(fā)表，比較喜歡表現(xiàn)自我才華。討論提高了學(xué)生的參與精神，并充分發(fā)揮了留學(xué)生的自主意識(shí)，教學(xué)變得生動(dòng)活潑。此外討論的形式可以有效的增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師通過與同學(xué)的共同討論及總結(jié)，進(jìn)一步了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以及時(shí)改善授課內(nèi)容，有效提升授課效果。

圖1 以留學(xué)生為中心的免疫學(xué)討論式教學(xué)模式

在2011年我教研室對(duì)2010級(jí)（5班、9班）60名留學(xué)生進(jìn)行了討論式教學(xué)實(shí)踐。對(duì)“免疫應(yīng)答與艾滋病病毒的關(guān)系”題目進(jìn)行了討論，討論重點(diǎn)放在HIV病毒對(duì)CD4+T細(xì)胞的感染過程。通過期末考試對(duì)CD+T細(xì)胞相關(guān)問題（14分）的得分情況統(tǒng)計(jì)，通過討論的60名同學(xué)的平均得分在（11.90±1.56）分，而隨機(jī)抽取沒有進(jìn)行討論的2個(gè)班（60人），平均分為（8.98±3.18）分。以上結(jié)果顯示，留學(xué)生免疫學(xué)的討論式教學(xué)取得了意想不到的良好效果，通過學(xué)生自主收集材料、課后小組討論、課堂發(fā)表、討論及最后教師總結(jié)、講解，使學(xué)生對(duì)CD4+T細(xì)胞知識(shí)點(diǎn)掌握程度顯著提高。下一步本校擬定設(shè)計(jì)并進(jìn)行更多的此類討論，并進(jìn)一步收集討論式教學(xué)的效果評(píng)估。

綜上所述，通過我校及我教研室對(duì)留學(xué)生全英文免疫學(xué)的教學(xué)進(jìn)行的改革實(shí)踐，在提高任課教師的素質(zhì)、優(yōu)化理論內(nèi)容、培養(yǎng)免疫學(xué)邏輯理念取得了一定的成效。尤其討論式教學(xué)初探獲得了滿意的結(jié)果。

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[6]蔣穗斌，郭東銘，洪麗，等．臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證下的留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]．高教學(xué)刊，2016，2（8）：149-150．

[7]霍乃蕊，姜俊兵，朱芷葳，等．開展免疫學(xué)特色教學(xué)，全面提升學(xué)生素質(zhì)[J]．中國免疫學(xué)雜志，2015，31（11）：1549-1552．

[8]程露陽，王建平，劉鐳，等．“三位一體”教學(xué)模式在免疫學(xué)課程中的實(shí)踐研究[J]．承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（5）：446-447．

[9]張艷麗，王琦，王大軍．醫(yī)學(xué)免疫學(xué)雙語教學(xué)示范課程的建設(shè)與實(shí)踐[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，27（7）：47-48．

A Brief Review on Immunology Courses Totally in English to International Students

LIU Mingjie YU Guang WANG Guangchuan CHENG Feng SHEN Yanfei Department of Pathogenic Biology, Basic Medicine College, Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121001, China

In recent years, the number of foreign students enrolled in colleges and universities in China has been increasing, especially the number of medical students ranked first among non language majors. However, there are still some problems in the study enthusiasm, learning methods and effects of the students, because of the differences in educational model and learning habits. How to improve the teaching model, and how to improve the enthusiasm, participation and learning effects of foreign students is an urgent problem to be solved. In order to improve the teaching quality of medical immunology in English for overseas students, some teaching reforms, such as improving the quality of teachers, optimizing the content of theoretical teaching, planting the logic of immunity, and discussing teaching, has been carried out. In improving the enthusiasm of students studying abroad, participation in the spirit, selflearning ability and other aspects of teaching has achieved good results.

immunology; foreign students; teaching reform; TBL Teaching

G642

A

1674-9308（2017）16-0045-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．16．021

遼寧醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（YA2015034）

基金項(xiàng)目：遼寧醫(yī)學(xué)院教改研究項(xiàng)目（2011A48）

基金項(xiàng)目：遼寧醫(yī)學(xué)院教改研究項(xiàng)目（2011A77）

錦州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫病原生物學(xué)教研室，遼寧錦州121001