吳東升　高宏偉　楊青　紀振平　孫金根

[摘 要]針對大學(xué)生實踐能力不足和校內(nèi)工程實踐資源欠缺的問題，為了提高大學(xué)生的工程實踐能力和素質(zhì)，有必要加大校外實踐基地的建設(shè)力度，探索大學(xué)生理論實踐緊密結(jié)合的實踐教學(xué)模式和實踐基地建設(shè)模式，充分發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生工程實踐和素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用。通過校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，建立高效的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量保障機制，讓學(xué)生通過參與工程產(chǎn)品的安裝，調(diào)試，設(shè)計等方面工作，提高自身的工程能力，同時為企業(yè)節(jié)約了工程師培養(yǎng)周期，實現(xiàn)了大學(xué)生與企業(yè)的無縫接軌，從而實現(xiàn)校企雙贏。

[關(guān)鍵詞]校企合作；實踐教學(xué)改革；實踐基地

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0155-03

教育部明確提出，高等院校要把工作重心轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上來，牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的實際需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實習(xí)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式應(yīng)多樣化。[1]中國工程院楊華勇院士提出目前工科學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上缺乏工程實踐，到生產(chǎn)第一線，到企業(yè)現(xiàn)場的情況都大不如以前。[2]大學(xué)生校外實踐教育基地有利于提高大學(xué)生對實踐教學(xué)的認識；有利于提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的就業(yè)率；有利于培養(yǎng)高水平師資隊伍。校企共建實訓(xùn)中心是學(xué)校與企業(yè)雙贏的措施，它充分利用企業(yè)的力量和資源，發(fā)揮了雙方的資源優(yōu)勢，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。[3]實踐教學(xué)基地建設(shè)是一項長期工作，需要重視實踐教學(xué)基地開發(fā)工作，規(guī)范實踐教學(xué)基地建設(shè)的管理，加大投入保障實踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷開拓企業(yè)參與深度。[4][5]

基于校企合作的實踐教學(xué)模式改革的研究與實踐，以沈陽理工大學(xué)—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育中心為基地，以沈陽理工大學(xué)自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生為依托，根據(jù)地方綜合性大學(xué)特點和企業(yè)對實踐人才的需要，改革人才培養(yǎng)模式，實施工程實踐和理論結(jié)合的模式，將校企合作實踐教育納入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。構(gòu)建基于專業(yè)對口的校企合作模式是高校進一步深化教學(xué)改革及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，本文闡述了沈陽理工大學(xué)自動化專業(yè)和電氣工程及其自動化專業(yè)的本科生實踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)情況，并通過實踐加以驗證。

一、實踐教學(xué)模式的思路

為了充分挖掘校內(nèi)的學(xué)生實踐資源和發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，需要拓展實踐教學(xué)模式的改革思路，無論是從實踐教學(xué)體系，還是從實踐教學(xué)資源的開發(fā)利用和管理上，做好實踐教學(xué)。本文的實踐教學(xué)模式改革思路體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）優(yōu)化實踐教學(xué)基地

優(yōu)化實踐基地以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為主題，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，充分對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，發(fā)揮“雙師型”師資隊伍的優(yōu)勢，發(fā)揮高校教師的理論優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實踐優(yōu)勢，實現(xiàn)雙贏。實踐教學(xué)訓(xùn)練是在實際工程和生產(chǎn)中進行的，以高標準、嚴要求、實踐訓(xùn)練為特點，結(jié)合工廠實際產(chǎn)品和實際項目，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。實踐教學(xué)體系的優(yōu)化體現(xiàn)在實施的順序上要滿足“認識-訓(xùn)練-能力”的遞進式學(xué)習(xí)規(guī)律；在教學(xué)內(nèi)容上要滿足日常工作的實際需要；在實踐教學(xué)安排上，擬采用多層遞進的實踐模式；將全部實習(xí)、部分課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計科目盡可能放在實踐教學(xué)基地完成；在實踐教學(xué)的考核上，注重過程考核和綜合能力測評，并結(jié)合工廠實際產(chǎn)品的安裝調(diào)試及運行效果考核學(xué)生的實際掌握程度。

（二）健全實踐基地管理體系

實踐基地管理體系的建設(shè)對于校外工程實踐基地的長遠發(fā)展至關(guān)重要。由高校主管教學(xué)的副校長或?qū)W院院長及企業(yè)總經(jīng)理共同擔任實踐基地的總負責人，由學(xué)院的教學(xué)副院長及企業(yè)人力資源副總經(jīng)理擔任實踐基地的具體負責人。設(shè)立由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會成員參與及企業(yè)相關(guān)工程師組成的實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，負責培養(yǎng)方案的修訂及實施。設(shè)立由學(xué)院專業(yè)負責人與企業(yè)固定工作人員參與的實踐教學(xué)工作組，負責學(xué)生實踐活動的聯(lián)絡(luò)及實踐基地的運行，建立健全實踐基地的運行管理、安全規(guī)章等制度。

（三）“雙師型”實踐教學(xué)團隊培養(yǎng)

實踐基地指導(dǎo)教師由高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員組成，高校教師具有理論優(yōu)勢，企業(yè)工程師具有實踐優(yōu)勢。實踐基地將以產(chǎn)品和項目為引導(dǎo)，逐步加大高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的合作和交流，建立“雙師型”教學(xué)團隊，從師資上保證校外實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過引進重點院校博士、加大教師的訪學(xué)力度、校企項目合作、攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位、企業(yè)產(chǎn)品培訓(xùn)等方式，建立一支理論、實踐能力強，人員層次結(jié)構(gòu)合理的雙師型師資隊伍。

圍繞高校和企業(yè)的聯(lián)合課題，圍繞企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計同步提升雙師型教學(xué)團隊的理論水平和實踐能力。依托企業(yè)的研發(fā)基地，結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品加大工程實踐與理論結(jié)合的力度，為企業(yè)培養(yǎng)可持續(xù)的、實踐能力強的工程技術(shù)人才。為了適應(yīng)中國工程教育認證的要求及學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，聘請企業(yè)高級工程師擔任兼職教師，開設(shè)專業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等，并根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后實踐能力水平的反饋，修改實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，持續(xù)改進、形成反饋機制。

二、實踐教學(xué)模式的實施

在實踐教學(xué)改革的思路基礎(chǔ)上，保證實踐教學(xué)順利展開，通過校外實踐基地，在具備校企合作的條件下，在以下幾個方面實施實踐教育模式的改革。

（一）校企合作實踐體系結(jié)構(gòu)

為了充分發(fā)揮沈陽理工大學(xué)—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育基地的優(yōu)勢，沈陽理工大學(xué)對自動化和電氣工程及其自動化兩個專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建了有針對性的實踐培養(yǎng)方案，由沈陽理工大學(xué)和沈陽昊誠電氣有限公司共同制訂校外實踐課程培養(yǎng)方案，從工程實踐平臺建設(shè)、實踐內(nèi)容建設(shè)、實踐階段建設(shè)三個方面設(shè)計了多層遞進的實踐體系結(jié)構(gòu)。如圖1所示。

（二）校外工程實踐教學(xué)基地的深度開發(fā)

沈陽理工大學(xué)—沈陽昊誠電氣有限公司的省級工程實踐教育基地2015年被遼寧省教育廳評為博士后流動站，博士后流動站成員具有強大的理論基礎(chǔ)和實踐能力，對于大學(xué)生的理論指導(dǎo)和實踐能力的提升發(fā)揮了重要作用，同時對教師參與企業(yè)科研也起到了積極的作用。沈陽理工大學(xué)—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育基地定期組織學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師和企業(yè)工程師對自動化專業(yè)與電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂，定期就企業(yè)提出的課題進行溝通交流，這種定期溝通的機制對高校的科研和企業(yè)的理論提升起到了雙贏的作用。其次，學(xué)生在校外工程實踐教育基地的實踐過程中深入了解了企業(yè)的產(chǎn)品，有的學(xué)生更深入?yún)⑴c了一些企業(yè)的項目，增加了與企業(yè)工程師廣泛接觸，增加了對企業(yè)文化的認同，在畢業(yè)后有部分學(xué)生留到了企業(yè)，對于學(xué)生的就業(yè)起到了積極的促進作用。

（三）實踐教學(xué)基地建設(shè)的保障機制

沈陽理工大學(xué)—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育基地每年由遼寧省教育廳和沈陽理工大學(xué)投入相應(yīng)經(jīng)費，企業(yè)無償投入場地。沈陽理工大學(xué)選拔具有實踐教學(xué)能力的專業(yè)教師擔任指導(dǎo)老師，并對指導(dǎo)教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，注重教師相關(guān)理論與企業(yè)產(chǎn)品的深度結(jié)合，以保障實踐教學(xué)的順利開展。

工程實踐教育基地建設(shè)的內(nèi)容包括制訂企業(yè)培訓(xùn)中心定期產(chǎn)品培訓(xùn)制度、企業(yè)事業(yè)部針對專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)制度、專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)具體安排、學(xué)生頂崗實踐制度、教師赴企業(yè)相關(guān)責任、學(xué)生實踐能力考核方法、工廠安全制度等。

通過工程實踐教育基地內(nèi)容建設(shè)和制度建設(shè)明確了高校和企業(yè)的責任、權(quán)利和義務(wù)，明確了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的流程，形成了高校、企業(yè)、大學(xué)生的溝通反饋機制，對實踐教學(xué)基地的長遠發(fā)展起到了積極的推動作用。

（四）建立開放共享機制

沈陽理工大學(xué)—沈陽昊誠電氣有限公司省級工程實踐教育基地在承擔我校的自動化、電氣工程及其自動化等專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還承擔其他高校（如東北大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽工程學(xué)院、沈陽建筑大學(xué)等）的相關(guān)專業(yè)學(xué)生校外實踐教育，充分發(fā)揮了資源共享的優(yōu)勢。在各個高校之間、高校與校外實踐基地之間建立了共享機制，即建立共享信息平臺，實現(xiàn)實踐基地的信息共享。通過信息共享，加大了各高校教師之間和大學(xué)生之間的合作和交流，提高了大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

三、結(jié)束語

校外實踐基地旨在改革工程型人才培養(yǎng)模式，建立務(wù)實的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制，通過強化工程實踐環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們具備創(chuàng)業(yè)精神，同時提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和社會責任感。校外實踐基地，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的實踐能力，而且建設(shè)和提高了教師隊伍，為產(chǎn)學(xué)研合作打下了良好的基礎(chǔ)，同時通過校企合作實踐教學(xué)的長效機制建設(shè)，成為大學(xué)生提升工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的孵化平臺。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 郭雁君.地方院校生物專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)研教育的實踐[J].大學(xué)教育，2014（13）：58-60.

[2] 陸國棟，李飛，李拓宇.我國工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提升機制與路徑探討[J].高等工程教育研究，2015（2）：1-5.

[3] 孫濤，秦錄芳.校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)中心模式的研究[J].大學(xué)教育，2014（7）：46-48.

[4] 李晨，吳偉，韓旭.以體制機制改革激發(fā)創(chuàng)新活力[J].高等工程教育研究，2015（2）：34-38.

[5] 劉寧，焦紅超，劉亞臣.高校創(chuàng)新教育模式發(fā)展定位與實施意見[J].大學(xué)教育，2014（10）：20-21.

[責任編輯：鐘 嵐]