柯育勤

作為數(shù)學(xué)教師總有這樣的感覺，教師教得艱苦，學(xué)生學(xué)得很累，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，師生不同程度地存在著厭教厭學(xué)情緒。在新課程要求下，要解決這些問題，教師就必須在課程上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。下面就如何實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效談幾點(diǎn)看法。

一、寓樂于教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與的有效性

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。1.利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。2.利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。3.利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。4.利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過“試一試”，不僅能幫助學(xué)生鞏固掌握已學(xué)過的知識，而且也能鍛煉其運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、寓思于教，調(diào)動學(xué)生參與思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，數(shù)學(xué)思維、心里思維的提高也是重要內(nèi)容.僅靠改變教師的做法很有限，教師需考慮如何創(chuàng)設(shè)操作平臺，讓學(xué)生積極思考、勇于探索。

對于七年級學(xué)生來說，引進(jìn)未知數(shù)的代數(shù)方法解應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化相當(dāng)困難。因此一元一次方程的應(yīng)用是他們遇到的第一道坎，也是培養(yǎng)他們在整個初中階段數(shù)學(xué)思維的最佳時機(jī)，教師應(yīng)在審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答六大環(huán)節(jié)中重點(diǎn)抓審和驗(yàn)。審題是應(yīng)用題解答的靈魂，應(yīng)培養(yǎng)他們思考如何在變化中尋求不變，進(jìn)而找到題目中的相等關(guān)系，用于緊接著的列方程、解方程。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢說敢做，敢于發(fā)表自己的見解。即使是錯誤的回答，也要求他們說出思維過程，借以培養(yǎng)他們思維的積極性、深刻性與批判性。

在思維訓(xùn)練中，通過教師的示范、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思探索也是重要環(huán)節(jié)。反思最重要的是要學(xué)會自己反思，并能夠自覺地進(jìn)行反思，逐步養(yǎng)成一種反思的意識和習(xí)慣.實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)活動，能優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

三、寓引于教，變刻板的講授為寬松的對話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古有大禹治水變“堵”為“疏”，疏即疏導(dǎo)、引導(dǎo)也.在課堂教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主角，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者。教師引導(dǎo)學(xué)生去自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，通過學(xué)生自身的情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。我們可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，巧用生動、有趣的引入，激發(fā)學(xué)生尋求答案的強(qiáng)烈欲望。

如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境如下：讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：

（1）作已知圓的任意一個圓周角；

（2）再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；

（3）分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）再任意作一個圓周角，是否還有上面的結(jié)論？

通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，接下來的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的例子很多，如果我們能創(chuàng)設(shè)出一個好的數(shù)學(xué)情境的話，可以說這節(jié)課已成功了一半。我們在日常教學(xué)中應(yīng)多思考，多總結(jié)，不斷積累，逐漸優(yōu)化，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

四、寓用于教，把生活、數(shù)學(xué)、社會有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是運(yùn)用于社會、服務(wù)于社會，學(xué)生只有嘗試到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)過程中一定要多帶動學(xué)生用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)和生活、社會結(jié)合起來，使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)的習(xí)慣，批判那些學(xué)而無用論。

例如，蘋果a元/千克，橘子b元/千克，買5千克蘋果、8千克橘子應(yīng)付_____元。

結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)對代數(shù)式做出具體解釋。并在交流后說出：

（1）自來水費(fèi)每噸a元，煤氣費(fèi)每立方米b元，小麗家本月用5噸水、8立方米煤氣，應(yīng)繳費(fèi)_____元。

（2）a個五面體、b個八面體共有_____面。

（3）小明每步走a米，小亮每步走b米，小明、小亮從小橋的兩端相向而行，小明走5步、小亮走8步，兩人相遇，小橋長_____米。

這些練習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的思維，而且把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到了實(shí)際生活中，改變了數(shù)學(xué)的枯燥乏味，并教會了學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題。這樣既鞏固了所學(xué)知識，發(fā)展了創(chuàng)新意識，還培養(yǎng)了應(yīng)用意識，使學(xué)生在感悟知識的應(yīng)用中優(yōu)化了課堂教學(xué)。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)是為人師者一直孜孜以求的最終目標(biāo)，課堂是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)的主陣地，抓住了課堂就抓住了一切。教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分理解新課標(biāo)的深刻內(nèi)涵，以高質(zhì)量的教學(xué)引入為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造和再應(yīng)用，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。