聶士國(guó)

摘 要：在技工院校課堂上，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和善疑，喚醒學(xué)生內(nèi)心的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力和創(chuàng)新能力，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與技能雙核并重，培養(yǎng)德藝雙馨的高技能人才的良好途徑。

關(guān)鍵詞：技工院校；質(zhì)疑；策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-04-20

課堂質(zhì)疑，即在課堂上提出疑難問題，它隨學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的逐步深入而產(chǎn)生，是一種具有鮮明自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究活動(dòng)。古人說“學(xué)起于思，思源于疑”，即深刻闡述了質(zhì)疑在學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位。技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺少自信，更不會(huì)在課堂上大膽質(zhì)疑，因此，無論是在基礎(chǔ)課課堂還是在“校企一體、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的職業(yè)技能課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和善疑，就顯得尤為重要，文章就如何激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理提出了一些看法。

1.營(yíng)造良好的課堂質(zhì)疑氛圍

民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造這種氛圍，愛護(hù)和鼓勵(lì)每一位學(xué)生，使其從自卑的泥潭中走出來，讓這些基礎(chǔ)差的孩子找到自信，甚至使其體會(huì)到成功的愉悅，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑探討的勇氣。氛圍有了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合，才敢于各抒己見、暢所欲言，才敢于提出問題，解除自身害怕提問的膽怯心理

2.提出明確的質(zhì)疑要求

課堂教學(xué)中，教師要明確要求學(xué)生至少要提出幾個(gè)問題，而不是籠統(tǒng)地問“大家有沒有問題”，這是一個(gè)質(zhì)疑的導(dǎo)向問題，其目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持強(qiáng)烈的問題意識(shí)，把問題意識(shí)貫穿于學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問幾個(gè)“為什么”。要給學(xué)生下指標(biāo)，定任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)提問，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.教給學(xué)生正確的質(zhì)疑方法

其一，示范質(zhì)疑。學(xué)習(xí)最初都是從模仿和借鑒開始的，技工院校的學(xué)生更是如此，因此教師要采取示范質(zhì)疑的教學(xué)方式。教師可通過立場(chǎng)鮮明的觀點(diǎn)、切中肯綮的語言、條理清晰的思路，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，使其能做到觸類旁通，別出心裁。其二，設(shè)置問題情境。教師既要引導(dǎo)學(xué)生從常理、常規(guī)中質(zhì)疑，又要善于從特殊和變式的角度去質(zhì)疑。因?yàn)榻滩闹械脑S多內(nèi)容往往是含蓄深刻和意在言外的，如果不能使學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，學(xué)生只能是學(xué)得一些膚淺的或固定的知識(shí)，雖然能“鉆”進(jìn)去了，卻“跳”不出來，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常不利的。其三，統(tǒng)籌全局，注重聯(lián)系。即調(diào)動(dòng)學(xué)生全面把握教材中點(diǎn)與面的內(nèi)在關(guān)系，克服學(xué)生探討中出現(xiàn)的思維定勢(shì)、認(rèn)識(shí)片面等問題，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看問題，逐步培養(yǎng)其全面分析問題的能力。

4.不斷提升課堂調(diào)控能力

在質(zhì)疑活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生提出的問題，教師常常有力不從心的感覺，究其原因，質(zhì)疑的無序狀態(tài)是主要原因，這就需要教師不斷提升課堂調(diào)控能力。

5.善于喚醒學(xué)生的智慧

學(xué)生的智慧包括學(xué)生個(gè)體的智慧和學(xué)生集體的智慧，這兩種智慧能否得到充分發(fā)揮是衡量課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。因此學(xué)生質(zhì)疑后，教師就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的這兩種智慧，要中肯評(píng)價(jià)學(xué)生的亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生克服困難；同時(shí)又要讓學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮個(gè)體思維；也可讓學(xué)生互動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā)，得到感悟，開啟智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6.不斷提高教師的綜合素質(zhì)

只有自身綜合素質(zhì)提高了，才能在課堂質(zhì)疑活動(dòng)中做到，游刃有余。在學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)行“拿來主義”，既要吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，又能創(chuàng)立自己的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂教學(xué)成為一種藝術(shù)，一種美的享受。

總的說來，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)了技工院校課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、時(shí)效性，是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效途徑，應(yīng)予以大力提倡。我們期盼著這樣的課堂：在嚴(yán)肅認(rèn)真而又生動(dòng)活潑的課堂氛圍中，學(xué)生腦、手、耳、口并用，師生相互質(zhì)疑問難，在富于啟迪性的問題情境中，師生能有效交流，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在交流碰撞中提升，其素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng)。

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