張志濤

摘要：捕捉和巧用小學(xué)英語課堂教學(xué)中的生成性教學(xué)資源對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。它是一個教師成熟和富有教育智慧的表現(xiàn)。通過教師課前的充分預(yù)設(shè)，尊重學(xué)生個體差異，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍，為精彩生成提供最大的可能。教師要善于捕捉和利用課堂上的突發(fā)事件和偶發(fā)事件促使精彩生成，善于把錯誤變成亮點，從“學(xué)生的錯”中精彩生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生成；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0036-03

新課程理念下的小學(xué)英語課堂是綠色的課堂，是具有生命力的課堂，是充滿智慧和驚喜的課堂。教師再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)見課堂上的突發(fā)事件，教師應(yīng)善于應(yīng)對學(xué)生的“節(jié)外生枝”。教師應(yīng)善于捕捉和巧用課堂上生成性教學(xué)資源，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，使我們的課堂更精彩。

生成性教學(xué)資源就是課堂教學(xué)活動中所蘊含的那些有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的、能對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響的，具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機會。它相對于教師的預(yù)設(shè)來說是不可預(yù)知的，它是課堂中偶遇的、隨機的現(xiàn)象和時機，它具有動態(tài)性、待開發(fā)性和難以復(fù)制性的特點，并且這種現(xiàn)象和時機只有被那些經(jīng)驗豐富的教師經(jīng)過瞬間的、富有靈性和創(chuàng)造性的加工和處理后才能成為真正意義上的生成性教學(xué)資源。

如何捕捉和巧用課堂教學(xué)中生成性教學(xué)資源對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，它是一個教師成熟和富有教學(xué)智慧的標(biāo)志，值得我們在教學(xué)實踐中積累、學(xué)習(xí)和探討。

一、充分預(yù)設(shè)，為“生成性教學(xué)資源”的產(chǎn)生提供空間

精心預(yù)設(shè)就是教師課前要通盤考慮。從宏觀講，包括學(xué)情分析（認(rèn)知特點）、教材使用、目標(biāo)確定、教學(xué)重難點、教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)流程等。從微觀說，包括開課導(dǎo)入、課堂提問、環(huán)節(jié)過渡、媒體運用、練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂小結(jié)等。學(xué)生有差異，課堂定會有不同思維的碰撞、交織，什么事都可以發(fā)生。因此，充分預(yù)設(shè)就要給各種不確定性的出現(xiàn)留下空間和解決方案。所以預(yù)設(shè)越充分，捕捉和巧用生成性教學(xué)資源的機會就越多。

我曾經(jīng)在區(qū)域教研中聽一位老師的公開課。這節(jié)課是教授有關(guān)水果的一節(jié)詞匯課。其中有一個Guessing環(huán)節(jié)：教師在黑板上畫了個圓，讓學(xué)生猜老師畫的什么，希望學(xué)生說出egg，sun之類的單詞，然后老師再加一筆，繼續(xù)猜。最后露出謎底——apple.可是讓這個老師沒有想到的是學(xué)生第一個就喊出apple.老師立刻慌了，只好草草收場。顯然這位老師沒有充分預(yù)設(shè)，缺乏臨場應(yīng)變的能力。如果這位老師能多預(yù)設(shè)幾個方案：預(yù)設(shè)學(xué)生可能會猜出apple，就畫出orange；可能會猜出orange，就畫melon，或者pear、peach，同樣會成為精彩的一個環(huán)節(jié)。

二、尊重學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，為課堂資源生成提供最大可能

新課程理念強調(diào)要注重學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。教師要呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和好奇心。教師要尊重學(xué)生的個體差異，尤其對學(xué)困生要更加關(guān)愛和照顧，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會，讓每個學(xué)生在課堂上都敢想，敢說，敢做，這樣每個學(xué)生的思維是放松的、開放的、無拘無束的。這樣的教學(xué)氛圍最有利于生成課堂資源。如果教師在課堂上非常嚴(yán)厲，學(xué)生們大氣都不敢出，這時候?qū)W生的思維是停滯的、受阻的。學(xué)生一旦說錯了，教師就訓(xùn)斥、挖苦。試想，這樣的課堂怎能有資源的產(chǎn)生？

教師要拉近學(xué)生與教師、文本之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主體意識的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生獨立鉆研；又要組織小組的討論、切磋，教師并給予不斷的肯定激勵，形成寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

我在講授四年級上冊“Ettas Teddy Bear”故事教學(xué)時，把圖片的順序打亂，貼在黑板上，讓學(xué)生分小組給圖片排序，并根據(jù)自己對圖片的理解猜測講述故事的發(fā)展過程（不許看書）。每個小組的每個學(xué)生都熱情高漲，各抒己見，并不時地做記錄。五六分鐘過去了，我讓每一組派代表宣布結(jié)果。四個組中，分歧出現(xiàn)在第四、第五和第六張圖的排序。有的組說，小女孩把玩具熊丟了，媽媽為了讓她高興，第一想到的是帶她去商店買她最愛穿的裙子。有的小組說，哪個孩子不喜歡吃hamburgers呀？媽媽應(yīng)該先帶Etta去吃漢堡。最后一組說，你們預(yù)測的都不合理，Etta是把最心愛的Teddy bear丟了，媽媽當(dāng)然想盡快帶她去商店買一個新的Teddy bear……盡管各組的預(yù)測不盡相同，但是他們都是經(jīng)過思考得出的，重要的是在這個過程中加深了學(xué)生對故事的理解，鍛煉了學(xué)生的語言運用能力。最后讓學(xué)生打開課本驗證。本節(jié)課故事教學(xué)的課堂生成效果良好。

三、及時捕捉課堂上的偶發(fā)事件和意外事件，創(chuàng)造出精彩的生成資源

在教授五年級《Who is hungry？》時，剛上課，我正在給學(xué)生講授疑問代詞who，這時班上一個學(xué)生遲到了在外面敲門，一般情況下我會說：Come in Dlease！然后讓學(xué)生進來繼續(xù)講課。但這次我問學(xué)生：“Who is it？”“Who？Can you guess？”這時同學(xué)們環(huán)視班上的座位，其中一個學(xué)生舉手：“I know，he is Hua Yan.”這樣讓學(xué)生體會這個單詞的含義和用法：它是個疑問代詞：誰，什么人，學(xué)生的記憶非常深刻。我趁熱打鐵：如果我想知道誰有一支紅色鋼筆怎么問？學(xué)生很快說出：Who has a red pen？我想知道誰正在說話怎么問？學(xué)生脫口而出：Who is talking？我繼續(xù)追問：我想知道咱們班上誰餓了，我應(yīng)該怎么問呀？學(xué)生們異口同聲地說出：Who is hungry？“Wow！you are so great”今天我們就去看看在火車上Who is hungry？我把這個偶發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，效果非常好。

四、善于把錯誤變成亮點，從“學(xué)生的錯”中生成

布魯納曾說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的，是教學(xué)的財富，學(xué)生會在不斷糾錯的過程中，獲得新知，提高能力，增進體驗?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，在錯誤中發(fā)展，使錯誤成為一種有效的教學(xué)資源。

如在講授六年級英語下冊第七課第一部分“healthy and strong”時，學(xué)完這一部分后，問：Everyone wants to be healthy and strong.Do you know how can we be healthy and strong？學(xué)生都能說出：Always have breakfast.接著追問一句：Why do we have to be healthy and strong？孩子們的回答非常棒，有的學(xué)生說：Healthy ishappy（健康的就是快樂的）還有的說：We can learn and life better.（我們可以更好地學(xué)習(xí)和生活）這時有個學(xué)生舉手：“老師，強壯了跟別人打架就不害怕了”?！袄蠋煟舜蚣苡糜⒄Z怎么說呀？”這時學(xué)生們都笑了。我并沒有慌亂：Be quiet please！我放慢語速說：Is hight with somebody right？個別學(xué)生理解hight with somebody是跟人打架的意思，就說：No，it isnt.we Callt hight with somebody.We should helppeople.“We have to be healthy and strong.but hight with somebody is wrong”這時教師總結(jié)：The stronger our health in order to have more energy to learn.to help others.The stronger our health will not get sick.life is happy.Fight with people is wrong.（我們健康了強壯了才能有更多的精力去學(xué)習(xí)，去幫助別人。我們健康了強壯了才不會生病，生活才是快樂的。跟人打架是錯誤的。）

作為一名小學(xué)英語教師，就要在平時的教學(xué)巾做個有心人，培養(yǎng)自己敏銳的洞察力和靈活、即興的調(diào)控能力，時刻關(guān)注課堂上可能被忽視的、對課堂教學(xué)十分有益的細(xì)節(jié)，并做到恰當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?。我們要多學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)，不斷提高生成性教學(xué)資源捕捉和巧用的科學(xué)性、得體性和實效性。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】