帕麗達(dá)·加衣拉吾拜

內(nèi)容摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于中師學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。但當(dāng)前中師學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。本文簡(jiǎn)單闡述了當(dāng)前中師語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中師 語文 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一、當(dāng)前中師語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的語文基礎(chǔ)稍差：中師學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)階段，雖然學(xué)習(xí)語文時(shí)間長(zhǎng)達(dá)九年，但大部分中師學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式并不適合自己，造成語文基礎(chǔ)較較差，以致于在作文過程中，很多學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞乏味。

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)較低：中師學(xué)生中大部分綜合素質(zhì)不高，除了基礎(chǔ)較差，課堂紀(jì)律也不太好，文學(xué)素養(yǎng)較低，這些弊端在課堂上表現(xiàn)較為明顯，很多學(xué)生甚至對(duì)于教師提問都不能完全理解，回答問題經(jīng)常答非所問，教師很是無奈。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極：語文是學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)的課程，但是很多并沒有真正認(rèn)識(shí)到語文的重要性，認(rèn)為自己掌握的知識(shí)已經(jīng)足夠，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不積極，從而導(dǎo)致語文水平并不高。

4.自學(xué)能力偏低：中師很多學(xué)生自學(xué)能力較差，大都依賴?yán)蠋煹恼n堂講解，因?yàn)榱?xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，造成了學(xué)生的自學(xué)能力普遍偏低。若是失去了老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生根本不清楚學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生混亂。

5.學(xué)生對(duì)于語文認(rèn)識(shí)不夠：很多學(xué)生認(rèn)為，語文只是教給大家讀書寫字，意義不大，殊不知，現(xiàn)在我們所學(xué)到的每個(gè)字，都是歷經(jīng)千百年演化而來的，是我國(guó)先輩們智慧的結(jié)晶，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的文化。

二、中師學(xué)生語文學(xué)習(xí)相關(guān)對(duì)策

1.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，說的就是教師的指引、教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限，教師不可能一直陪伴在學(xué)生身邊輔導(dǎo)其學(xué)業(yè)，要想有所成就最重要的是看個(gè)人的能力。因此，中師教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，探索針對(duì)不同學(xué)生不同基礎(chǔ)的教學(xué)方式，真正能夠達(dá)到因材施教的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我國(guó)的一代先賢孔圣人曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，講的就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，懂得如何學(xué)習(xí)的人不如愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂的人。

對(duì)于中師學(xué)生來講，由于多方面的因素，綜合素質(zhì)不佳，自學(xué)能力較差，因此，為了改變這一不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先從教學(xué)方式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其次是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在教學(xué)過程中，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，少些批評(píng)教育。

2.注重培養(yǎng)師生間的情感

以往傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式，課堂教學(xué)以教師課堂講解為主，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，師生間缺乏情感培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是很不利的。作為教師，應(yīng)為學(xué)生的全方面發(fā)展考慮，對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，在學(xué)習(xí)上、生活中加以關(guān)心照顧，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中、生活中，讓學(xué)生感受到師長(zhǎng)的關(guān)愛，杜絕學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)業(yè)自暴自棄，為自己的未來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗語說的好“人非草木、孰能無情”，筆者認(rèn)為，通過相關(guān)措施來加強(qiáng)師生間的情感教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大作用的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

進(jìn)入中師院校的學(xué)生，大都學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心并不高，因此，進(jìn)入中師院校，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心并不高，甚至部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)自暴自棄，打算放棄自己的學(xué)業(yè)。因此，教師有義務(wù)和責(zé)任來樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所謂“三人行必有我?guī)煛?，每個(gè)人都有自身的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的亮點(diǎn)，加以激勵(lì)、表揚(yáng)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，但對(duì)于學(xué)生卻有著重要的意義，因?yàn)檫@是對(duì)于學(xué)生的肯定。

總之，當(dāng)前中師學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀不容樂觀，如何提高中師學(xué)生的語文水平仍有待研究，但筆者相信，在中職師生的共同努力下，定能探索出一套適合中師學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校）