梁文強

教學過程：

一、巧設情境，感知引入——引出負數(shù)

出示電梯按鈕圖片

（1）問：最高是多少樓，最低是多少樓？

（2）說出-2所表示的含義。

（3）引出負數(shù)、板書課題。

二、體驗內(nèi)化，探求新知——認識負數(shù)

1.認識正負數(shù)

出示：-9，+2，-3，3，+14，-5，40，-12，+28，-1。

（1）找出負數(shù)。

（2）討論負數(shù)的特征，規(guī)范讀法，并舉例。

（3）將剩下的數(shù)分類（有正號和沒有正號的），知道正數(shù)有正號也可以省略正號，并舉例有正號或沒有正號的正數(shù)。

（4）練習：認一認（電腦一一出示一些數(shù)，學生判斷正負數(shù)）。

+18，-29，34 ，-0.5，-（提醒小數(shù)和分數(shù)也可以是負數(shù)）。

2.認識溫度計，學會表示度數(shù)

（1）猜謎語，引出溫度計（謎語：墻上一條河，刮風不起波，天熱它就長，天冷它就落?！蛞晃矬w）。

（2）學生介紹溫度計，說出溫度計上有刻度、數(shù)字、符號、汞柱。

（3）認識攝氏度和華氏度，了解區(qū)別。

（4）借助“0”認識零上和零下溫度（以0攝氏度為界，0以上的用零上，0以下的用零下，讓孩子初次體會0是分界線）

（5）學會認識溫度（就是紅色汞柱頂所對應的刻度）。

引出：不光要看數(shù)字、刻度，還要看是在0上還是在0下。

（6）突出“0”的作用。a表示0℃，b表示分界線。

（7）圖片出示：認識0℃、零上20℃、零下20℃。逐一討論怎么看出來的。

（8）比較零上20℃，零下20℃（比較兩個溫度的相同點和不同點，并提醒學生兩個數(shù)量具有相反關系）。

（9）嘗試把零上20℃，零下20℃簡寫成：+20℃，-20℃（理解含義，比較異同，正負號能否省略）。

（10）出示圖片：認識18℃、-16℃（重點討論18℃怎么來的，讓學生體會到先知道每一個小刻度是多少攝氏度，再根據(jù)刻度數(shù)讀出溫度，最后注意零上和零下）。

3.認識地勢圖

（1）認識珠穆朗瑪峰的高度，通過三個問題：珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少？是從哪里到哪里的距離？它比什么高？讓學生體會到海拔高度的含義。

（2）認識海平面（出示海平面）。

（3）出示吐魯番盆地和相應數(shù)據(jù)，感受其比海平面低。

（4）認識海平面高度就是海拔0米。

（5）學會用正負數(shù)來表示海拔高度，并理解含義。

（6）練習：青海湖高于海平面3260米，海拔（ ）米。

死海低于海平面422米，海拔（ ）米。

江都區(qū)的海拔高度是多少米？

（5米，它表示什么意思？）

（7）小結：出示溫度計和海拔高度圖，我們都是以0為分界線，0以上的部分用正數(shù)，0以下的部分用負數(shù)。

4.重新認識“0”

（1）0是什么數(shù)（0既不是正數(shù)也不是負數(shù)）？

（2）以前學過的0表示什么？

（生：起點 ，沒有 ，數(shù)字中占位的作用，電話上市代碼）

（3）0的新的內(nèi)涵——分界線。

（4）歸納分類：數(shù)分為正數(shù)，0，負數(shù)三類。

三、回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)

1.基礎性練習

（1）先讀一讀，再把下面各數(shù)填入合適的圓圈里。

-5 +26 8 - -2.5 0 100 -40 +0.8

先分類，再討論0為什么不填入圈里。

（2）猜、估計溫度練習題：月球表面沒有大氣層保溫，晝夜溫差非常大。面對太陽的一面溫度可以達到（ ），背向太陽的一面溫度可以達到（ ）。月球上的溫度是地球表面完全無法比擬的（主要是隱約讓孩子體會正負數(shù)大小之間的關系，并能根據(jù)老師的提示正確估計溫度）。

2.形成性練習

（1）討論樓層變化圖。

四組圖片中“？”代表幾樓？通過增加地平線，變化地平面來改變“？”所表示的樓層，突出0的作用。

（2）以微信紅包體會數(shù)學與生活息息相關（收到或搶到的用正數(shù)，發(fā)的用負數(shù)，提示收和發(fā)是相反關系的量，可以用正負數(shù)表示）。

3.拓展性練習

（1）孫明的體重是-4（出示5個小朋友的體重，算出平均體重是40千克，孫明比40千克輕4千克，并引出比40千克重的用正數(shù)表示，輕和重是相反關系的兩個量，可以用正負數(shù)表示）。

（2）鹽的重量：500±5克（討論得出比500多5克或少5克，在495—505的范圍）。

四、課堂總結，閱讀匯報——拓展負數(shù)

只要我們留意觀察生活，注重數(shù)學課外閱讀，就會發(fā)現(xiàn)負數(shù)其實就在我們身邊。你知道最早認識和使用負數(shù)的是哪個國家嗎？你還了解哪些有關負數(shù)的知識？（學生交流課外閱讀成果）

教師總結：古代勞動人民充滿智慧！他們在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)、總結了很多數(shù)學知識，是我們學之不盡、取之不盡的寶貴財富，因此知識不僅僅在課本上，課堂上、浩渺的課外書籍、廣闊的課堂之外才是數(shù)學的王國。同學們很了不起，在短短的一節(jié)課中，就認識并理解了負數(shù)。老師為你們感到驕傲！負數(shù)還有更廣泛的運用等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們?nèi)ヌ剿靼桑?/p>

【名師點評】

這節(jié)課是我校數(shù)學組將“課內(nèi)”和“課外”有機相融，從“課內(nèi)”走向“課外”的數(shù)學閱讀的嘗試。尤其是教學的最后環(huán)節(jié)，教者通過“你知道嗎？”環(huán)節(jié)，讓學生在課前進行課外的主題閱讀，收集整理有關負數(shù)的小知識，在課堂上進行交流分享，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，突顯出文本的數(shù)學文化因子，并加以挖掘，真正彰顯出數(shù)學文化的味道。這段文化史不僅讓學生感受到作為中國人的自豪，而且讓其從中體會到“負數(shù)”在產(chǎn)生和發(fā)展過程中在逐步走向簡潔，試圖呈現(xiàn)符號化的思想。這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學學科的人文性，讓學生感受到數(shù)學學科無窮的魅力。

據(jù)我們調(diào)查了解，當前能夠供孩子們閱讀的關于小學數(shù)學的文化資源不僅少，而且呈零散狀態(tài)，未成體系，特別是針對學生年齡特點和教材進度而編寫的數(shù)學資源基本沒有。為此我校數(shù)學組正組織骨干力量進行學習探究，力求開發(fā)出高質(zhì)量的與數(shù)學教材相匹配的閱讀資源，并編輯成冊在校內(nèi)推廣，以促進我校學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，進而促進數(shù)學教學質(zhì)量的提高。我們正在分年級逐步收集資料，在平時的數(shù)學教學中讓我們每一位數(shù)學老師、每一位學生都做一個有心人，進行廣泛的閱讀，圍繞數(shù)學文本中的數(shù)學文化點，一邊閱讀一邊教學，一邊學習一邊閱讀，并把每節(jié)課閱讀收集到的課外資源認真保存下來，這樣我們才能通過幾年的收集和整理，找到相當多的與課堂接軌的并且與教材緊密結合的數(shù)學課外閱讀資料，為編寫我校的數(shù)學課外閱讀教材打好基礎。

點評人：季俊，揚州市數(shù)學中青年教學骨干，揚州市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。

李偉，揚州市數(shù)學教學能手，揚州市優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。