潘振+孫卓+王冕

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的意義、師資力量、管理模式、課程體系存在的問(wèn)題，提出一系列的對(duì)策，旨在有效提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 課程體系建設(shè)

【基金項(xiàng)目】吉林大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究課題（課題名，吉林大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究，編號(hào)：JY201609）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0015-01

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年攀升，2017年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬(wàn)，比2016年又增加了30萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，為提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，各高校已經(jīng)將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃中。

一、課程開(kāi)設(shè)的意義

隨著高等教育從精英化走向大眾化，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏。因此有效開(kāi)展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加快建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，讓學(xué)生更快更好的走向職業(yè)發(fā)展道路，已成為當(dāng)前高校培養(yǎng)人才工作的重中之重。

二、課程存在的問(wèn)題

1.課程重視程度不夠

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這兩門(mén)課程，并作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃。然而多數(shù)高校對(duì)課程不重視，如課時(shí)安排不合理、內(nèi)容單調(diào)缺乏新意等，導(dǎo)致同學(xué)們也不重視該門(mén)課程，教學(xué)效果差。

2.師資力量不足

上好這門(mén)課程需要一支高素質(zhì)的、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，要求授課老師有扎實(shí)的理論功底，并能熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。 然而，由于該課程在國(guó)內(nèi)起步較晚且沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的學(xué)科，很多高校的授課教師以主管學(xué)生工作的學(xué)院黨委副書(shū)記、輔導(dǎo)員等學(xué)生工作干部隊(duì)伍為主。沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，人員流動(dòng)快，導(dǎo)致課程師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平較低，這一點(diǎn)只能通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)來(lái)不斷地提高。

3.課程管理有待加強(qiáng)

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課程都是由教務(wù)部門(mén)和就業(yè)部門(mén)聯(lián)合管理，缺少良好的溝通和管控機(jī)制，存在上課時(shí)間和地點(diǎn)隨意調(diào)整，甚至壓縮課時(shí)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，且多數(shù)未大班授課，授課教師基本沒(méi)有統(tǒng)一備課和教學(xué)課件，授課形式為任課老師照本宣科一些國(guó)家政策，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)案例，枯燥乏味。

三、課程體系建設(shè)的對(duì)策

1.從思想上加強(qiáng)課程重視程度

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，需要從上到下的全面重視。對(duì)社會(huì)來(lái)講，是推動(dòng)科教興國(guó)，社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件；對(duì)各高校校來(lái)講，是為社會(huì)培養(yǎng)全面型學(xué)生和提升畢業(yè)生質(zhì)量的重要途徑；對(duì)學(xué)生來(lái)講，是成長(zhǎng)、成才和個(gè)人發(fā)展的客觀需要。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

上好這門(mén)課程需要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，以就業(yè)工作專(zhuān)職教師和學(xué)生工作干部為主體，聘請(qǐng)社會(huì)導(dǎo)師參與教學(xué)。建立就業(yè)指導(dǎo)教研室，舉辦專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，有計(jì)劃地開(kāi)展全程化、全員化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升了職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平。

3.創(chuàng)立系統(tǒng)的工作機(jī)制

建立和完善有效的保障機(jī)制；學(xué)校教務(wù)教學(xué)部門(mén)、就業(yè)管理服務(wù)部門(mén)、二級(jí)學(xué)院要將課程納入教學(xué)計(jì)劃，確保充足課時(shí)量的同時(shí)，注重實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地滲透到各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中去，貫穿到學(xué)生日常思想政治教育和各類(lèi)活動(dòng)中，把課程覆蓋整個(gè)大學(xué)教育。配備和完善相應(yīng)的課程硬件設(shè)備設(shè)施，提供一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。健全就業(yè)指導(dǎo)教師職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制，完善考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課教師開(kāi)展科研工作的積極主動(dòng)性。

4.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，制訂科學(xué)合理的課程體系。就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)重視實(shí)踐的課程，在引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，使他們明確職業(yè)預(yù)期和努力方向。創(chuàng)業(yè)教育從大二年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在心中埋下創(chuàng)業(yè)的種子。就業(yè)指導(dǎo)和職前教育在大三、大四年級(jí)開(kāi)課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，聯(lián)系實(shí)際提高自身素質(zhì)。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)為載體，以講座、論壇、培訓(xùn)為補(bǔ)充。建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)體系，提升學(xué)生就業(yè)能力。

四、結(jié)論

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程需要朝系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，各高校應(yīng)重視的課程的現(xiàn)狀與不足之處，采取必要措施，加強(qiáng)課程建設(shè)，讓學(xué)生掌握充足的職業(yè)規(guī)劃技能和求職技巧，為學(xué)生順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁曦.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究 [J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2016年2月

[3] 蘇錦艷，鄭琳娜.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究[J].高等教育， 2012 年第10期

作者簡(jiǎn)介：

潘振（1981-），男，吉林長(zhǎng)春人，碩士，助理研究員，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

孫卓（1985-），女，黑龍江佳木斯人，碩士，助理研究員，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

王冕（1983-），女，吉林松原人，碩士，講師，研究方向：思政教育。