金丹丹

【摘要】當(dāng)前，普通話測(cè)試工作也呈現(xiàn)出科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的發(fā)展方向，高校普通話教學(xué)受到普遍關(guān)注。所以十分有必要對(duì)普通話教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)普通話教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

【關(guān)鍵詞】普通話 多樣化教學(xué)方法 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0033-02

新時(shí)期隨著教育事業(yè)的深化發(fā)展，對(duì)普通話教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新也日漸受到廣泛的關(guān)注，如何提升普通話教學(xué)質(zhì)量是高校普通話教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，普通話教學(xué)改革也引起相對(duì)廣泛的關(guān)注。因此在高校人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)普通話教學(xué)的重視，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生普通話水平的不斷提高。

一、當(dāng)前普通話教學(xué)中存在的問題

結(jié)合一線教育工作者的多年工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在高校開展普通話教學(xué)的過程中，雖然積極探索了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高，但是普通話教學(xué)中仍然存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，部分高校大學(xué)生尚未形成對(duì)普通話能力的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)普通話教學(xué)的重視程度不夠，不利于普通話教學(xué)的優(yōu)化開展。其次，在普通話教學(xué)中，學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，所以雖然投入了一定精力，但是整體學(xué)習(xí)效果仍然不夠理想，限制了學(xué)生普通話水平提高。所以針對(duì)上述問題，高校在探索教學(xué)改革的過程中應(yīng)該對(duì)普通話教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)普通話教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對(duì)多樣化普通話教學(xué)方法的探索

在普通話教學(xué)中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高，就應(yīng)該結(jié)合聲母、韻母、聲調(diào)、兒話、輕聲、變調(diào)、語感方面的知識(shí)引入不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生普通話綜合能力的指導(dǎo)。下面本文就選取聲母和韻母作為研究對(duì)象進(jìn)行具體分析，對(duì)多樣化普通話教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)致的探索。

（一）聲母教學(xué)中多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

以貴州方言中聲母教學(xué)為例，貴州方言在發(fā)音上與普通話具有一定的相似性，但是聲母方面存在明顯的不同，其差異主要表現(xiàn)在舌尖前音和舌尖后音部分，如z、c、s和zh、ch、sh不分，并且也存在“h、f”“n、l”部分的情況。基于此，在教學(xué)活動(dòng)中教師除了應(yīng)該使用正常的發(fā)音教學(xué)向?qū)W生傳授發(fā)音方法和發(fā)音位置方面的知識(shí)外，還會(huì)嘗試使用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)音的位置。對(duì)貴州方言地區(qū)學(xué)生的普通話教學(xué)進(jìn)行分析，為了保證學(xué)生能夠掌握普通話發(fā)音方式，在普通話中明確區(qū)分z、c、s和zh、ch、sh等，在教學(xué)實(shí)踐中就可以采用以下方法對(duì)發(fā)音進(jìn)行識(shí)別：

其一，形聲字類推的方式，教師合理應(yīng)用這一方式，并且借助案例教學(xué)的輔助，能夠讓學(xué)生對(duì)普通話和貴州方言中的發(fā)音差異形成明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確區(qū)分不同語言體系的發(fā)音方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。其二，利用聲韻拼合關(guān)系進(jìn)行類推，即在普通話的拼合規(guī)則中z、c、s不與ua、uai、uang等進(jìn)行拼合，以便于對(duì)“愁、仇、抽”等字屬于舌尖后音發(fā)音形成明確認(rèn)識(shí)。其三，采用記多不記少的排除法加深對(duì)聲母發(fā)音的認(rèn)識(shí)，掌握發(fā)音方式。此外，通過繞口令、跟讀訓(xùn)練等方式的合理采用也能夠取得良好的普通話學(xué)習(xí)效果。

（二）韻母教學(xué)中多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

貴州話雖然在方言體系的劃分方面隸屬于北方方言的語言范疇，但是與普通話也存在明顯的差異，這種差異在韻母方面表現(xiàn)的較為明顯，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)韻母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而舉一反三的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的普通話水平得到明顯的提高。具體分析，在貴州話語言體系中如果生母屬于g、k、h和零聲母，那么當(dāng)韻母是o時(shí)，則需要對(duì)o進(jìn)行改讀處理，此時(shí)貴州話和普通話之間就形成了一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和研究普通話韻母知識(shí)提供一定的參照[2]。同時(shí)，需要注意的是，在貴州話中，如果聲母是n，h等，當(dāng)它們與o相拼的過程中，應(yīng)該將u，變成如韻母uo，如懦弱、活捉等等。此外，在普通話中，b、p、m、f等聲母要求不能與ong發(fā)生拼讀關(guān)系，所以在貴州話中也應(yīng)該對(duì)與b、p、m、f相拼的ong進(jìn)行改讀處理，如將貴州話中的山崩（bong）、朋友（pong）等改讀為山崩（beng）、（peng）朋友。

三、結(jié)語

在新時(shí)期普通話教學(xué)實(shí)踐中，要想全面提高教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合普通話教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求等探索多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)普通話知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巖.職業(yè)學(xué)校普通話教學(xué)的優(yōu)化方式研究論述[J]. 考試周刊，2017（1）：171-172.

[2]尤文靜.淺談普通話教學(xué)方法的改革[J].河南教育：高教版，2016（6）：92-93.