陳曄東

摘要：初中生普遍反映，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度高，有大量抽象的知識點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可以讓原本抽象的知識變得具體化、生動化，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效融合

多媒體是指綜合了文本、圖形、圖像、聲音、動畫或者視頻剪輯等基本要素的信息載體，多媒體技術(shù)可以對這些信息載體進(jìn)行處理進(jìn)行交互式平臺的展示，在信息化和網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展的當(dāng)今世界被人們廣泛應(yīng)用于公共信息咨詢、企業(yè)的生產(chǎn)管理、廣告宣傳和學(xué)校教育等各種領(lǐng)域。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以把多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，充分考慮教育學(xué)和心理學(xué)等教育原理以及多媒體各種信息載體的特性和作用，精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思、充分發(fā)揮各種媒體要素的長處，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合使得學(xué)生的主體地位更為明顯

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師是課堂的主體，學(xué)生的任務(wù)是認(rèn)真聆聽，被動做題。在新課程改革之后，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)的主體從教師順利地轉(zhuǎn)換成為學(xué)生們，師生之間的互動交流增多了，學(xué)生們發(fā)言和創(chuàng)新的機(jī)會多了，教師只要在必要的知識講解之后進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們就會主動地進(jìn)行探索和問題的解答，教學(xué)氣氛不再呆板和枯燥。例如進(jìn)行二次函數(shù)講解的時候，利用多媒體對二次函數(shù)的圖形進(jìn)行展示并實(shí)現(xiàn)了圖像拉伸和平移的動態(tài)視頻展示，學(xué)生們自己就可以對圖像的變化進(jìn)行討論和總結(jié)，當(dāng)他們得出的結(jié)論和課本一致的時候，學(xué)生們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和成就感，認(rèn)同自己的分析和創(chuàng)造能力，就會由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信和對數(shù)學(xué)知識探索的主動性。

二、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提高往往是靠題海戰(zhàn)術(shù)，讓同學(xué)們反復(fù)進(jìn)行同一類型題目的練習(xí)，形成一定的思維定式，讓同學(xué)們一看到題目就能夠朝著某一方向進(jìn)行解答，但是一旦條件發(fā)生變化，思維就可能會受到阻礙，問題就會擱置在那里，無法獲得進(jìn)展。多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效融合之后，教師會更加注重解題的過程和解題思路的講解，對學(xué)生的解題方法予以更多的關(guān)注，并可以通過圖形、圖像和動畫的形式形象地展示出來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野一下子被打開，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚。在這樣的授課模式下在進(jìn)行問題討論的時候，學(xué)生的分析和辨別能力、思維創(chuàng)新能力和解決問題的能力更容易也更有機(jī)會得以展示，學(xué)生們盼望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，也希望自己的才華得以展現(xiàn)，因此無論是課上還是課下，同學(xué)們都會以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，他們的主動性和積極性得以大幅提高，課堂效果明顯得以改善。

三、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合對于初中教師授課的時候重難點(diǎn)的突破是非常有助益作用的。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們一旦理解上出現(xiàn)偏頗就無法對知識的運(yùn)用達(dá)到融會貫通、舉一反三的目的，在真正進(jìn)行實(shí)際例證的時候思路上就難以打開。因此在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行重難點(diǎn)的突破一向是另數(shù)學(xué)老師頭疼的問題。而多媒體技術(shù)的融入提供了解決這一問題的辦法。多媒體教學(xué)可以高效實(shí)現(xiàn)圖形和圖像的變形，也可以對這些立體幾何進(jìn)行各種輔助線的添加，三維立體圖和動畫因素的加入使得抽象的東西變得具體和形象，大大降低了數(shù)學(xué)立體幾何的時空感，讓同學(xué)們的思維更加清晰。例如在解決二次函數(shù)的動點(diǎn)這一問題上，傳統(tǒng)的畫圖方法雖然也可以讓同學(xué)們感受到其中的思路，但是需要花費(fèi)教師和同學(xué)們很多時間和心力，甚至最后很多同學(xué)都難以理解這種動態(tài)變化的訣竅。一旦把這一問題放在三維立體的圖像上面再加以動畫的形式慢慢地播放出來，學(xué)生們就會在這一播放的過程當(dāng)中感悟到點(diǎn)和線的關(guān)系，難點(diǎn)也就再不是難點(diǎn)了。

四、鼓勵學(xué)生在多媒體課堂中自主探究，提升課堂參與度

對于初中階段的學(xué)生，不僅要為他們傳達(dá)必備的理論知識，更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下探索出全新的學(xué)習(xí)策略。初中課程明確要求，在初中教學(xué)活動，要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，重視啟發(fā)式教學(xué)和因材施教模式的應(yīng)用，發(fā)揮出教師的教學(xué)主導(dǎo)性，提升數(shù)學(xué)課堂的參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，獲取到數(shù)學(xué)思維，在多媒體課堂的應(yīng)用中，也要注意這一問題，多為學(xué)生提供探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

例如，在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一刻的教學(xué)中，這一課的內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)基礎(chǔ)上延伸出來，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)后對數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，必須要得到師生的重視。我在教學(xué)時利用多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)生熟悉的實(shí)例引入負(fù)數(shù)的概念，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。

此外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要做到課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過教師提供的實(shí)踐機(jī)會，提高初中生的學(xué)習(xí)效率，讓初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，拓寬初中生的數(shù)學(xué)思維和綜合實(shí)力。課外實(shí)踐活動可以充分展示初中生的能力與才華，促進(jìn)學(xué)生之間形成深化的友誼，便于數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)。媒體技術(shù)對于組織課外實(shí)踐活動也具有重要的推動作用，能夠使活動效果得到最大化，加深學(xué)生的印象，充分展示現(xiàn)代化技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

五、掌握數(shù)與代數(shù)知識和技能的設(shè)計(jì)

應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)，使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能的，并能解決簡單的問題。

案例3：數(shù)軸的概念對七年級學(xué)生來說，是一個重點(diǎn)，又是一個難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)先用多媒體提出問題：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3米和7.5米處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3米和4.8米處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情景。讓學(xué)生自己先在課堂作業(yè)本上畫出這一情景，再用多媒體演示。如圖1，畫一條直線表示馬路，從左到右表示從西到東的方向，在直線上任取一個點(diǎn)O表示汽車站的位置，規(guī)定1個單位長度（線段OA的長）代表1米長。于是，在點(diǎn)O右邊，與點(diǎn)O距離3個和7.5個單位長度的點(diǎn)B和點(diǎn)C}分別表示柳樹和楊樹的位置；點(diǎn)O左邊，與點(diǎn)O距離3個和4.8個單位長度的點(diǎn)D和點(diǎn)E，分別表示槐樹和電線桿的位置。第三步提出問題：怎樣用數(shù)簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系（方向、距離）？學(xué)生回答完后，第四步為了使表達(dá)更清楚，用多媒體演示：在圖的下面，把點(diǎn)O左右兩邊的數(shù)分別用負(fù)數(shù)和正數(shù)表示。第五步用多媒體演示溫度計(jì)的升降過程，然后從溫度計(jì)的畫面上抽象出一條有原點(diǎn)、單位長度和正方向的一條直線，最后指出這條直線就叫數(shù)軸。這種提供了“原型”的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，還能較好掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識。

綜上所述，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，這種融合既是初中數(shù)學(xué)改革方面的重大嘗試，也是新課程改革對教育的要求，同時也是時代發(fā)展的必然趨勢，對于提高初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其課堂主體地位，突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)都有著重大的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙家霞. 淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2011（03）

[2] 張小莉. 多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴感受[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2011（04）

[3] 栗裕，郭紅梅. 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的反思[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2010（09）