陸穎

摘 要： 聲樂教育伴隨我國高師學(xué)前教育專業(yè)的迅速發(fā)展而發(fā)展。作為一門必修基礎(chǔ)課程，聲樂教育涵蓋了聲樂教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方向、教育教學(xué)方法等諸多內(nèi)容，其地位和作用日益顯現(xiàn)。加強(qiáng)聲樂教學(xué)中的唱法研究，能夠促進(jìn)學(xué)生把握不同唱法的技能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，幫助他們掌握聲樂技能，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 高師學(xué)前教育 聲樂教學(xué) 唱法研究

高師學(xué)前教育專業(yè)分類廣泛，基礎(chǔ)性特征明顯。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，堅持以熱愛教育事業(yè)為根本，以掌握學(xué)前教育理論為根基，要求掌握好學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識和各項基本技能，具有一定的英語及電腦的應(yīng)用水平，培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的適用型人才。聲樂教學(xué)位列其中，主要以培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲的演唱技法為主，融合了樂理、視唱練耳等即興伴奏演課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)齡前兒童音樂教學(xué)師資力量的任務(wù)。因此，在專業(yè)和學(xué)科建設(shè)中，高師聲樂教學(xué)有別于傳統(tǒng)音樂院校的聲樂專業(yè)教學(xué)，這不僅表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)及方法層面，而且涉及聲樂課程的具體實施，需要聚焦唱法研究并以此為關(guān)節(jié)點，整體推進(jìn)學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)體系建設(shè)。

一、分類把握學(xué)前教育聲樂教學(xué)唱法

唱法作為聲樂教學(xué)的基本手段和技能，其形成和發(fā)展過程充分體現(xiàn)出聲樂發(fā)展的門類特征。唱法在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中不僅是基本技術(shù)要領(lǐng)，還是學(xué)習(xí)者深入聲樂教育內(nèi)部把握其發(fā)展規(guī)律的重要內(nèi)容。在此意義上，促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解并掌握唱法的分類，構(gòu)成學(xué)前教育聲樂教學(xué)實踐的重點。

一是運用好美聲唱法。該唱法產(chǎn)生于意大利，是從17世紀(jì)開始發(fā)展的一整套聲樂藝術(shù)技巧。其唱法相對于其他唱法強(qiáng)調(diào)關(guān)于氣息方面的控制和發(fā)聲共鳴的使用，要求達(dá)到純凈清亮、柔美高亢的發(fā)音效果，進(jìn)而在整個音域的范圍內(nèi)能使之保持聲音均勻、圓潤，從而豐富并積累在高音、假聲和輕唱等方面的演唱技巧。

二是把握好民族唱法。這是我國民族傳統(tǒng)的聲樂演唱技法，包括不同地區(qū)戲曲、曲藝及民歌的傳統(tǒng)唱法。該唱法十分強(qiáng)調(diào)語言與音樂的關(guān)系，并根據(jù)演唱語言的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行詮釋，具有濃郁的民族氣質(zhì)和獨特風(fēng)格，并且在學(xué)前教育的兒歌曲面創(chuàng)作和表演中應(yīng)用廣泛。我們不能“把美聲唱法作為唯一的科學(xué)的唱法并作為唯一的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對民族聲樂加以評價”[1]，這是高師學(xué)前聲樂教學(xué)必須注意的地方。

三是駕馭好通俗唱法。該唱法具有流行元素和通俗化的特點，改革開放前后，從港臺傳入，深受我國民眾普遍喜好。通俗唱法富有大眾娛樂性質(zhì)，適合內(nèi)心情感的抒發(fā)。其演唱要求在語言的韻律、吐詞咬字及氣音、音色等方面進(jìn)行修飾。在通俗演唱的方法中，良好的演唱以良好的呼吸為基礎(chǔ)，正確的呼吸吐字也就能夠完成一半的歌唱。

綜上可見，三種唱法形成的歷史時期和條件各不相同，“有傳統(tǒng)的原因、有歷史發(fā)展的原因、有社會現(xiàn)實等多種原因”[2]。上述三種唱法各具特色，但存在較大差異。在聲樂教學(xué)中，平均分布各種唱法未必能達(dá)到較理想的效果，關(guān)鍵要以美聲唱法為基礎(chǔ)，以民族唱法為特色，以通俗唱法為補(bǔ)充，形成整體化的唱法教學(xué)體系。當(dāng)然也要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在演唱上保持淳樸自然，力求表達(dá)真摯的情感，同時結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣和特長，加以個別化的輔導(dǎo)教學(xué)，提高他們把握各種唱法的能力和水平。

二、傳授學(xué)前教育聲樂教學(xué)唱法要領(lǐng)

傳授唱法要領(lǐng)事關(guān)如何有序推進(jìn)教學(xué)活動。這不僅表明唱法教學(xué)融匯于創(chuàng)造性的教育活動之中，而且涉及教學(xué)內(nèi)容安排、個體學(xué)習(xí)能力、教學(xué)方法選擇等諸多方面。顯而易見，我們不能用統(tǒng)一定制標(biāo)準(zhǔn)衡量唱法教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也不能用程式化的教學(xué)方法裁量學(xué)習(xí)者的演唱技能。

首先，課堂教學(xué)要采用好方法。誠如學(xué)前音樂教育的初衷即在于，“使幼兒易識樂音與噪音之別，并生修學(xué)樂音之志念”[3]。學(xué)前教育聲樂教學(xué)貴在技能融合，主要圍繞“彈”和“唱”兩種技能的訓(xùn)練，關(guān)鍵要考慮學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化處理，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。唱法訓(xùn)練要堅持集體發(fā)聲為主和單獨訓(xùn)練為輔。提供充分的教學(xué)示范，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備達(dá)到輔助教學(xué)目的。練聲教學(xué)要選擇符合學(xué)生興趣的歌曲，增加師生互動環(huán)節(jié)，采用情景教學(xué)活躍課堂氛圍，確保取得較好的教學(xué)效果。

其次，養(yǎng)成好習(xí)慣。掌握唱法要領(lǐng)并培養(yǎng)綜合能力至關(guān)重要。講授樂理知識，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和知識點，選擇難易程度相當(dāng)?shù)母枨樽?，有計劃、循序漸進(jìn)地開展唱法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，實現(xiàn)唱法體系的內(nèi)在構(gòu)建。要精心選擇曲面，選用貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的兒童歌曲，逐步構(gòu)建具有操作性技能的適合幼兒教師的聲樂課程體系，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾演唱，提高學(xué)生的心理素質(zhì)并豐富舞臺表演經(jīng)驗。

再次，唱法訓(xùn)練要提升新水準(zhǔn)。掌握聲樂唱法本身就是能力體現(xiàn)，關(guān)鍵要在聽辨能力、歌曲處理能力等方面找到突破口。要把聽力訓(xùn)練放在聲樂課程教學(xué)的重要位置，通過聽別人的演唱汲取長處和優(yōu)點，通過聽自己的演唱促進(jìn)自我判斷和反思。要把聽力訓(xùn)練和曲面欣賞結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生感受音樂的能力。要提高歌曲處理能力，理解和詮釋歌曲是一種學(xué)習(xí)能力。要引導(dǎo)學(xué)生分段、分句甚至分小節(jié)地進(jìn)行聲樂聯(lián)系，捕捉樂感以達(dá)到自我提高的效果。

三、注重構(gòu)建學(xué)前教育聲樂教學(xué)體系

構(gòu)建高師學(xué)前教育聲樂教學(xué)體系必須加強(qiáng)唱法研究和運用。學(xué)校相關(guān)專業(yè)設(shè)置要立足教育教學(xué)的現(xiàn)狀，遵循并堅持聲樂教師專業(yè)發(fā)展理念，堅持以唱法訓(xùn)練為突破口，構(gòu)建一體化和系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，按照學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個體成長的需求，有效建立并運行多元化的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展模式。

一要循序漸進(jìn)地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。明確培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建高師聲樂教學(xué)體系的重點，這不僅是專業(yè)教育的定性要求，而且包括唱法訓(xùn)練在內(nèi)的定量要求，實質(zhì)在于如何提高學(xué)生的音樂綜合能力水平。針對學(xué)前教育專業(yè)低年級階段的學(xué)生，主要采用美聲唱法訓(xùn)練方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，從而奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于中高年級學(xué)生而言，要推動美聲唱法和民族唱法訓(xùn)練相結(jié)合，適當(dāng)推介通俗唱法，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種唱法的能力。及至高年級階段，要重點加強(qiáng)學(xué)生的兒歌演唱和表演實踐，綜合運用舞蹈、朗誦、舞美設(shè)計等教學(xué)方法。要重點考核學(xué)生在幼兒歌曲演唱和表演方面的能力，考核學(xué)生即興彈唱的水平。要打破年級限制并實行分級教學(xué)，按照學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)開展小班化教學(xué)，既能夠幫助學(xué)業(yè)優(yōu)等的學(xué)生拓展發(fā)展空間，又能夠幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由調(diào)整，把實現(xiàn)聲樂教育培養(yǎng)目標(biāo)貫穿整個過程。

二要因勢利導(dǎo)兼顧發(fā)展水平。與同年級其他專業(yè)學(xué)生相比，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更年輕，聲樂專業(yè)訓(xùn)練的可塑性很強(qiáng)，但他們往往存在專業(yè)理論和實踐應(yīng)用能力脫節(jié)的問題。要在較短學(xué)習(xí)周期調(diào)整好學(xué)生成長的方向，幫助他們克服專業(yè)發(fā)展中面臨的各種問題，就必須從基礎(chǔ)性內(nèi)容和環(huán)節(jié)入手，通過創(chuàng)作兒童歌曲、表演兒童曲面等手段，使之較快適應(yīng)學(xué)前教育聲樂教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，作為大學(xué)生和未來的幼兒音樂教師，文化知識的儲備必不可少，需要通過系統(tǒng)化的課程設(shè)置，提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、理論知識和專業(yè)技能。尤其是音樂綜合素質(zhì)及特長的培養(yǎng)并非朝夕之功，要把專業(yè)技能和個性發(fā)展結(jié)合起來，尊重個體發(fā)展差異，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐運用的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到因材施教。

三要教學(xué)相長提高綜合能力。幼兒藝術(shù)教育重在幫助兒童獲得初步欣賞美的能力，這是高師學(xué)前教育的目標(biāo)之一。聲樂唱法習(xí)得過程中滲透著審美因素和藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，自然承載著藝術(shù)審美的功能，關(guān)鍵要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。高師學(xué)前教育的學(xué)科門類繁多，希望高密度開展藝術(shù)欣賞課程進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力，顯然會與現(xiàn)實條件產(chǎn)生沖突。因此，要把專業(yè)化發(fā)展作為提高學(xué)生綜合能力的核心，通過唱法、表演等多種方式強(qiáng)化學(xué)生的聲樂實踐，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等措施培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力。在聲樂唱法訓(xùn)練中可以適當(dāng)選用童話劇等易于兒童接受的表演形式，匯集和展示音樂、舞蹈、美術(shù)、語言、文學(xué)、表演的等藝術(shù)元素的綜合效能，推進(jìn)學(xué)生全面理解和靈活運用聲樂教學(xué)技能。要制訂相應(yīng)的聲樂欣賞計劃，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和資源，著力提高學(xué)生的聲樂鑒賞水平和綜合素質(zhì)，從而為將來的幼教工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上，唱法訓(xùn)練只是聲樂教育的一個環(huán)節(jié)，但窺豹可見一斑。正是由于唱法滲透于高師學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)之中，而不能以單純的技法視之，我們才有為唱法證明的理由，但愿這樣的研究只是一個片段和開端。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞玉滋，張援，主編.中國近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育文選[M].上海：上海教育出版社，2011.