張林

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學校，重慶 409000）

小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

張林

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學校，重慶 409000）

數(shù)學是一個基礎(chǔ)教育學科，有著很強的工具性特點，并且與人們的實際生活密切相關(guān)。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重把數(shù)學知識與日常生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)小學生的學習興趣，活躍他們的思維，能夠有效提升他們的知識應(yīng)用能力，解決身邊遇到的數(shù)學問題。本文首先簡要介紹了生活化教學的意義，然后重點探究了小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略，以供參考。

小學數(shù)學；生活化教學；意義；途徑；策略

當前，新課程改革已經(jīng)得到深入開展，要求現(xiàn)代教育應(yīng)該更加關(guān)注學生的自身特點和興趣愛好，注重調(diào)動他們學習的主動積極性。但是在當前小學數(shù)學教學過程中，一些教師的教學方法存在問題，造成數(shù)學知識脫離了生活實際，沒有注重實踐應(yīng)用，這就需要開展生活化教學，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，建設(shè)歡樂和諧的教學氛圍，為數(shù)學教育開辟一條新的途徑。

1 利用生活情境開展小學數(shù)學教學的重要作用

1.1 能夠讓學生真正認識到學習數(shù)學的重要性

其實數(shù)學知識一直伴隨著我們的實際生活，如果把那些學生們喜聞樂見的生活情境融入到實際教學活動里，就會使學生自覺聯(lián)想到自身周圍的環(huán)境以及經(jīng)歷，從而認識到數(shù)學知識是非常重要的，是可以運用到實際生活之中的，這也是與新課程改革的要求相符合的。在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習過程中，數(shù)學知識是不可或缺的工具，只有學會數(shù)學才能進行計算，才能形成推理思維，并且數(shù)學思維也能幫助其他很多學科的學習，數(shù)學是科技發(fā)展和創(chuàng)新的根本，必須要讓學生學好數(shù)學、用好數(shù)學。

1.2 有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣就是學生學習的動力，只有對教學內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)他們的學習熱情，如果學生缺乏學習興趣，覺得學習數(shù)學枯燥乏味，就會產(chǎn)生厭學情緒，導(dǎo)致學習效率低下，數(shù)學成績無法提高。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是照本宣科，最后再課后布置作業(yè)，嚴重挫傷了學生學習的積極性。小學數(shù)學教師應(yīng)該充分了解學生的自身特點，知道什么可以讓他們感興趣，通過聯(lián)系生活實際的形式，吸引學生的注意力，增加數(shù)學教學的趣味性，讓他們感受數(shù)學知識的親近感，激發(fā)他們的學習興趣。

1.3 可以使學生理解和掌握的更容易

學習數(shù)學需要很強的邏輯思維能力，并且很多知識都非常的抽象，由于小學生年齡還小，理解能力還非常有限，很難弄懂并掌握那些繁雜的數(shù)字關(guān)系。如果巧妙利用生活情境開展教學，就能把那些數(shù)字和符號等變?yōu)樾蜗笊畹默F(xiàn)實事例，讓學生更容易理解和掌握，在很大程度上降低了學習難度。

2 小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的內(nèi)在動力，一旦學生對某事物感興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。數(shù)學知識與我們的生活息息相關(guān)，小學數(shù)學教師在教學過程中，可以結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近學生實際生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在熟悉的生活場景中更好地理解與掌握數(shù)學知識。比如當教學“小數(shù)的初步認識”時，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學生去購物的情境：“星期天，小明去商場買了很多東西，其中礦泉水的定價是1.09元，一支筆是2.49元，一本書是19.19元”從中讓學生找出哪些是小數(shù)，初步認識小數(shù)，然后從“元、角、分”這些生活常識入手，讓學生借助直觀的圖示去體會分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而為后續(xù)利用分數(shù)來理解小數(shù)做好充分準備。又如教學“圓的認識”時，教師可以利用多媒體導(dǎo)入新課，可以在課前為學生播放“動物運動會”的動畫，讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車，要比那乘坐橢圓或正方形輪子的汽車更安全、更快，初步感知“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。實踐證明，這樣教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能讓學生感受到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，進而更主動地去學習。

2.2 結(jié)合教學實際，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

新課程改革背景下，小學數(shù)學教材發(fā)生了一些變化，與我們的生活聯(lián)系得更緊密了，但由于受地域、環(huán)境等因素的影響，有的內(nèi)容仍遠離學生的生活實際，再加上小學生的年齡小，導(dǎo)致他們學習起來有一定的難度。對此，小學數(shù)學教師可以適當?shù)刂亟M與改編教材，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際。如教學“通分”一課時，教師可以生活實例引“學校衛(wèi)生區(qū)劃分，其中五年級分到了總數(shù)的六分之一，六年級分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個年級分到的多一些？”這種實際問題的引入，能使學生在頭腦中形成較為清晰的數(shù)學應(yīng)用意識。又如教學“年、月、日”的相關(guān)知識點時，教師可將教材中讓學生以小組為單位制作年歷的場景，調(diào)整為制作一個月歷，降低學習難度，可以先把喜歡相同月份的學生按一定的比例分到一個小組，然后小組合作，共同制作一個月的月歷，最后將各小組制作的月歷綜合成年歷。這樣教學，降低了學習難度，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓他們更好地理解和掌握了數(shù)學知識。

2.3 結(jié)合生活經(jīng)驗，激活數(shù)學思維

小學生因為年齡關(guān)系，思維發(fā)展的還不成熟，那些在生活中形成的常識與積累的經(jīng)驗，往往是他們理解、掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要盡量從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而激活學生的數(shù)學思維，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。如在進行“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)”的速算教學時，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計數(shù)學問題：“星期天，王虎同學打算去新開的商場購物，他總共帶了106元，買了62元的東西，那么他應(yīng)該怎么付錢，付完后又剩下多少錢呢？”因為大多數(shù)學生都有這種購物時付整錢找零錢的經(jīng)驗，他們從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，想出了不同的辦法。實踐證明，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學，不僅能有效激活學生的數(shù)學思維，幫助學生掌握相關(guān)知識，還提高了他們解決實際問題的能力。

2.4 適當調(diào)整教學語言，幫助學生理解與記憶

在學生學習的過程中，難免會遇見一些困難的問題，或是面對一些數(shù)學術(shù)語，這時他們就感覺學習枯燥，注意力不能集中，甚至會討厭學習數(shù)學。這時，小學數(shù)學教師就應(yīng)該適當調(diào)整教學語言，讓自己的講解更加通俗易懂，可以用貼近學生生活實際的方式，做個比喻或是穿插一段相關(guān)的小故事，這樣就能在活躍的氣氛中理解并掌握知識。例如在教學負數(shù)概念時，就可以說學校超市在去年5月份盈利2000元，但是在6月卻虧損了300元。這樣通過反義詞和數(shù)量中的關(guān)系，就可以清楚地解釋出負數(shù)的概念，幫助學生更好的理解。

2.5 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題能力，是新課標的主要目標之一。數(shù)學源于生活，又要服務(wù)于生活，小學數(shù)學教師在教學中要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學生運用所學知識去解決實際問題，做到學以致用。如學習了“長方體和正方體的表面積”后，教師可讓學生回家測量自己房間的長與寬，門窗的長與寬，利用所學知識計算房間要粉刷的面積。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又幫助學生鞏固了所學的數(shù)學知識，提升了他們的數(shù)學應(yīng)用意識和能力。又如學習了“統(tǒng)計”一課后，教師可讓學生調(diào)查本班同學學習用品的消費情況，以小組為單位收集、整理、加工數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果進行比較分析，學生在一串串的數(shù)字中，不僅提高了應(yīng)用能力，體驗到了成功應(yīng)用知識的樂趣，還初步學會了理性消費，應(yīng)該合理使用自己的學習用品。

2.6 借助多媒體技術(shù)等豐富的教學手段

多媒體是當下教育領(lǐng)域里面比較常見的一個教學輔助工具，隨著信息技術(shù)的不斷進步，許多學校也實現(xiàn)了信息化教學，教室里配備了各種多媒體設(shè)備，多媒體已經(jīng)成為一個教學輔助的潮流工具，無論是小學還是大學教師，都應(yīng)具備一定的多媒體操作能力。多媒體的功能很強大，它是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展出來的一個產(chǎn)物，具備聲效、動畫、影視等功能，并且自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，還可以搜索萬千信息。由于每個人的經(jīng)歷不同，很多時候教師很難找到每個學生都熟知的例子，這時小學數(shù)學教師就可以運用多媒體設(shè)備播放圖片、動畫或視頻，生動的展現(xiàn)出生活情境，從而幫助學生更容易的理解。例如對于那些有關(guān)常識性的知識，可以利用多媒體來進行講課，這樣的教學效果往往很明顯，比如：《認識人民幣》、《認識方向》、《觀察物體》、《統(tǒng)計》等，運用形象生動的圖片和視頻，讓課堂教學從以前的枯燥抽象變得更加生動有趣，從而大大的提升了學生們學習的積極性，提高了教學效率。

3 結(jié)語

總之，數(shù)學是來源于生活的，也應(yīng)該應(yīng)用到生活中去。小學數(shù)學教師要反思自己的教學方法，依據(jù)實際教學情況，巧妙開展生活化教學，幫助學生更加輕松的學習知識，讓學生會學習、愛學習，并且能夠把知識運用到生活當中，真正做到學以致用，這還能為以后繼續(xù)學習形成良好的思維習慣，必將受益終生。

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G622

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1003-2177（2017）04-0026-03

張林（1963—）,男,重慶黔江人,大專,一級教師,研究方向:數(shù)學。