韓蓄

摘要：音樂課是高中重要的課程之一，積極開展音樂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生具備一定的音樂鑒賞能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)之美，在音樂賞析過程中，獲得精神的升華和情感的陶冶，達(dá)到音樂治療的效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文將對(duì)高中音樂教學(xué)中鑒賞與治療相結(jié)合的教學(xué)方法實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中；音樂鑒賞；音樂治療；結(jié)合教法

前言：

音樂是一門情感表達(dá)藝術(shù)，對(duì)人類文明的發(fā)展有重要影響，具有緩解壓力、陶冶情操等多方面作用。高中課業(yè)繁忙，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沉重，容易產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)。通過音樂教學(xué)途徑，將音樂鑒賞與治療相互結(jié)合，可以使學(xué)生的身心得到放松，獲得心理和情緒方面的有效調(diào)節(jié)，效果勝過藥物治療。

一、音樂鑒賞與音樂治療

（一）音樂鑒賞

音樂鑒賞作為藝術(shù)鑒賞的分支學(xué)科，以音樂理論、音樂史、心理學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)，研究音樂審美的規(guī)律和方法，可以幫助人們更好的欣賞音樂藝術(shù)之美，對(duì)音樂藝術(shù)的發(fā)展也有重要影響。高中階段開展音樂鑒賞的主要目的是讓學(xué)生掌握音樂欣賞的一般方法，并在音樂鑒賞的過程中，獲得精神的升華和情感的陶冶，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂教學(xué)應(yīng)以聽為中心，所有音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都要建立在聽的基礎(chǔ)之上。而音樂鑒賞則是讓學(xué)生能夠真正聽懂音樂、樂于欣賞音樂的基本途徑。因此，音樂鑒賞在高中音樂教學(xué)中具有重要地位[1]。

（二）音樂治療

音樂治療學(xué)科是從音樂學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展形成的一門綜合性學(xué)科。就其本質(zhì)來講，音樂與治療本身有著密切的聯(lián)系，人們?cè)谛蕾p音樂的過程中，能夠找回心靈的平靜，消除煩躁、緊張和不安，從而使生理和心理得到有效調(diào)節(jié)，具有許多藥物治療難以達(dá)到的效果。從很早開始，音樂治療方法就被應(yīng)用在心理治療中，通過實(shí)踐證明音樂療法確實(shí)有助于幫助患者恢復(fù)健康。目前音樂治療已發(fā)展成為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，并受到了越來越廣泛的關(guān)注。在高中音樂教學(xué)中的音樂療法主要側(cè)重于通過音樂對(duì)學(xué)生的情緒和心理活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到幫助學(xué)生放松身心的目的[2]。

二、高中音樂教學(xué)將音樂鑒賞與治療相結(jié)合的教學(xué)法

（一）音樂鑒賞與接受式音樂治療相結(jié)合

接受式音樂治療又稱聆聽療法或感受療法，是音樂治療的基本方法，通過讓被治療者聆聽制定的音樂演奏，消除被治療者的身心病狀，達(dá)到治療的目的。將音樂鑒賞與接受式音樂治療相結(jié)合，讓學(xué)生聆聽積極或舒緩的音樂，可以讓學(xué)生的肌體進(jìn)入放松狀態(tài)，并通過必要的引導(dǎo)，產(chǎn)生指導(dǎo)性音樂想象，使學(xué)生獲得身臨其境的音樂賞析體驗(yàn)。以交響樂的賞析教法為例，教師可以選取《我的祖國(guó)》中的樂章作為賞析曲目，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族意識(shí)，緩解學(xué)生的自閉心理傾向和敏感的人際關(guān)系印象，從而促進(jìn)學(xué)生的人際交往，使其健康、陽光的成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以使用導(dǎo)語讓學(xué)生放松身心，比如：“現(xiàn)在請(qǐng)調(diào)整坐姿，身體放松，輕輕閉上眼睛，將不愉快的想法暫時(shí)忘記?！比缓笤谝魳凡シ胚^程中，使用輕柔的語言對(duì)學(xué)生的音樂想象進(jìn)行引導(dǎo)，比如：“你是一條歡快的小溪，你的伙伴在另一側(cè)流淌，你們相遇了，匯聚成一條河流，一起沖擊著卵石，向著共同的遠(yuǎn)方流去?！?/p>

（二）音樂鑒賞與演奏式音樂治療相結(jié)合

演奏式音樂治療方法是在治療過程中，使用一些簡(jiǎn)單的樂器，通過被治療者的參與演奏，引發(fā)被治療者對(duì)音樂的共鳴，從而打開其心理癥結(jié)，對(duì)其進(jìn)行有效的治療。各種樂器的演奏欣賞本身也是音樂鑒賞教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師可以通過使用不同的樂器達(dá)到不同的教學(xué)目的和治療效果。實(shí)施音樂鑒賞與演奏式治療結(jié)合教法的關(guān)鍵是真正做到以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的參與達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在鑒賞西北民歌時(shí)，教師可以選取阿寶演唱的《山丹丹開花紅艷艷》或王二妮演唱的《東方紅》等曲目，使用腰鼓、鼓錘等教學(xué)道具，采取對(duì)話式即興演奏方式，讓學(xué)生在音樂鑒賞的過程中，通過敲打節(jié)拍，參與到音樂演奏過程中，使其獲得愉快的身心體驗(yàn)，達(dá)到放松心情，調(diào)節(jié)情緒的目的。

（三）音樂鑒賞與創(chuàng)造式音樂治療相結(jié)合

創(chuàng)造式音樂治療是一種主動(dòng)療法，也需要被治療者的主動(dòng)參與。在高中音樂課堂上，教師需要對(duì)音樂作品的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作方法等進(jìn)行解讀，并對(duì)音樂曲目中所表現(xiàn)的價(jià)值觀進(jìn)行分析，在此過程中，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想觀念的進(jìn)行引導(dǎo)的作用。但是這種結(jié)合教法不能只依靠教師的講解，要注重于學(xué)生之間的溝通交流，并讓學(xué)生參與到音樂的再創(chuàng)造過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用曲目的方法。比如鑒賞《友誼地久天長(zhǎng)》，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論：“聽完這首歌你有哪些感想”、“如何實(shí)現(xiàn)友誼地久天長(zhǎng)的美好愿望”等，讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己的看法，使其敞開心扉，獲得情感上的潤(rùn)澤。

結(jié)束語：

綜上所述，音樂鑒賞與音樂治療具有較高的契合性，在高中音樂教學(xué)過程中，積極開展兩者相互結(jié)合的教法，可以提升音樂課堂教學(xué)效果。治療學(xué)生因沉重的課業(yè)和學(xué)習(xí)心理壓力而產(chǎn)生的一系列身心問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付培萱.高中音樂鑒賞課程教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究[D].東北師范大學(xué)，2016.

[2]張欣.新課程改革下高中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.endprint