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貼近學(xué)生生活提高初中思想品德教學(xué)的有效性嘗試

2017-08-22 21:00劉相輝
神州·上旬刊 2017年7期
關(guān)鍵詞:思想品德生活化教學(xué)內(nèi)容

劉相輝

摘要:隨著新課程改革逐步深入,初中思想品德教學(xué)回歸生活已經(jīng)成為思想品德教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。本文從初中思想品德教學(xué)不足入手,對生活化教學(xué)在出初中思想品德中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析,使初中思想品德教育更貼近學(xué)生生活,提升思想品德教學(xué)的實用性,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:初中思想品德;生活化教學(xué)

初中生的人生觀、價值觀都有很強(qiáng)的可塑性,若不注重思想品德教學(xué),可能妨礙初中生形成健全人格,不利于初中生健康成長。目前,我國正在推進(jìn)新一輪課程改革,傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)需求已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育和新課程改革需要,亟待進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。從素質(zhì)教育本質(zhì)看,將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中思想品德已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的大勢,如何開展生活化教學(xué)是廣大教師面臨的重大課題。

一、初中思想品德教學(xué)不足

初中思想品德教學(xué)旨在提高學(xué)生的道德品質(zhì),更側(cè)重于情感價值目標(biāo)。當(dāng)然,初中思想品德教學(xué)也十分看重學(xué)生知識面拓展,只是情感價值目標(biāo)更突出。情感價值目標(biāo)與其他目標(biāo)不同,它需求情感教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心,內(nèi)化為學(xué)生自身的情感認(rèn)知,然后付諸于日常實際行為。從當(dāng)前初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀看,課堂教學(xué)照本宣科現(xiàn)象比較突出,與學(xué)生生活貼合不緊密,激不起學(xué)生興趣,也不能體現(xiàn)情感價值目標(biāo),不利于實現(xiàn)思想品德教學(xué)目標(biāo)。介于此,將生活化教學(xué)引入初中思想品德教學(xué)是必要的,能促進(jìn)思想品德教學(xué)改革與創(chuàng)新,適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。

二、生活化教學(xué)在出初中思想品德中的應(yīng)用

(一)設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

為使初中思想品德教學(xué)貼合學(xué)生生活,體現(xiàn)出思想品德教學(xué)的實用性,應(yīng)當(dāng)先設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向,也是教師教學(xué)活動的主旨,更是課程教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)。設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo),使初中思想品德教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生、貼近生活,促進(jìn)課堂教學(xué)活動回歸學(xué)生的實際生活,將知識理論滲透在社會生活中去,以生活實際為載體開展情感教育,潛移默化的影響學(xué)生,更便于學(xué)生理解消化,掌握有價值的知識。

為了做到這一點,教師必須認(rèn)識到生活化教學(xué)的價值,樹立生活化教學(xué)理念,將生活化教學(xué)與初中思想品德教學(xué)結(jié)合起來,構(gòu)建生活化的教學(xué)體系。如,講《做誠信的人》一課時,其生活化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:情感價值目標(biāo)—引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,在日常生活做一名誠實守信的人;知識目標(biāo)—了解不誠信的社會危害及對個人的影響;能力目標(biāo)—通過課程教學(xué)讓學(xué)生明辨是非,掌握誠實守信的方法。以上教學(xué)目標(biāo)設(shè)置都考慮了學(xué)生實際社會活動,與學(xué)生生活貼合比較緊密。

(二)挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實施的基礎(chǔ),要想初中思想品德更貼近學(xué)生的實際生活,必須注重挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容。第一,結(jié)合學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容挖掘。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的社會生活經(jīng)驗,這些經(jīng)驗對他們的思維、行為影響巨大,教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點,結(jié)合學(xué)生社會生活經(jīng)驗挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容,將思想品德教學(xué)與學(xué)生生活實際結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗在道德素養(yǎng)形成過程中的積極作用。第二,挖掘教材中的生活化素材。在新課程改革下,初中思想品德教材增加了生活化內(nèi)容,這些都可以作為生活化教學(xué)內(nèi)容。如,《抵制誘惑,預(yù)防犯罪》一課中列舉了大量的案例輔以知識講解,教師可以充分利用這些生活化教學(xué)素材,對案例內(nèi)容進(jìn)行深化,幫助學(xué)生更深入了解這些案例,達(dá)到驚醒目標(biāo)。第三,結(jié)合社會熱點問題組織設(shè)計教學(xué)活動。如,講《我國的經(jīng)濟(jì)制度》一課時,教師可以結(jié)合知名企業(yè)情況進(jìn)行教學(xué),方便學(xué)生更清楚了解我國經(jīng)濟(jì)制度。

(三)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在初中思想品德教學(xué)中,教師通過情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生社會生活經(jīng)驗和興趣等選取生活化素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生感同身受,將獲得的情感體驗轉(zhuǎn)化為知識。這種教學(xué)方式不僅能拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際之間的距離,也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法的實施手段多種多樣,如常見的活動情境法、故事情境法等。應(yīng)用這些教學(xué)方法時,要緊貼學(xué)生生活實際和教學(xué)目標(biāo),不能為了形式創(chuàng)新而創(chuàng)新,要使教學(xué)方法服務(wù)于思想品德教學(xué),才能達(dá)到生活化教學(xué)要求。

(四)設(shè)計生活化教學(xué)過程

一般情況下,初中思想品德教學(xué)過程包括三大環(huán)節(jié),分別是新課導(dǎo)入、新課講課、歸納總結(jié)。將生活化教學(xué)融入這樣的教學(xué)過程中,引用更多的生活化素材,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。如,新課導(dǎo)入時,教師可以借助學(xué)生感興趣的生活話題導(dǎo)入新課,或是借用學(xué)生的生活經(jīng)驗,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生積極性,從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中擺脫出來,提高學(xué)生注意力。再如,課堂教學(xué)由一系列教學(xué)活動連接而成的,教師設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)引入生活化教學(xué)理念,使課堂教學(xué)活動貼近學(xué)生生活,學(xué)生更樂于投入、更愿意接受,有利于提高教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述,初中思想品德教育貼近學(xué)生生活實際是現(xiàn)代教育發(fā)展的護(hù)主要趨勢,是教學(xué)改革創(chuàng)新的必然選擇,是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。具體教學(xué)時,將生活化教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程等方面,構(gòu)建一體化的生活化教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]思想品德課教學(xué)要謹(jǐn)防四“滿”[J].嚴(yán)衛(wèi)林.西藏教育,2017(05).

[2]巧用動態(tài)生成,提高思想品德課堂教學(xué)效率[J].胡永亞.基礎(chǔ)教育研究.2013(24).

[3]淺談初中思想品德課堂教學(xué)有效性[J].李洪.科學(xué)咨詢(教育科研).2012(12).

[4]初中思想品德課堂教學(xué)的實踐與探索[J].李秀娟.中國教育技術(shù)裝備.2011(16).

[5]關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài) 優(yōu)化中學(xué)思想品德課堂教學(xué)[J].金衛(wèi)琴.中國教育技術(shù)裝備.2010(20).endprint

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