顧正山

【內容摘要】教育的目的是促進人的全面發(fā)展，而并非于取得高分唯一標準，物理作為一門以實驗為基礎的學科，在學習過程中學生會面對許多抽象的物理概念規(guī)律等內容，實驗教學方法的應用會使學生在動手操作過程中將實踐與理論知識有效的結合在一起，幫助學生提高理解能力。

【關鍵詞】實驗 動手操作 興趣

物理作為一門實驗操作性較強的學科，在教學過程中我們應該充分利用實驗教學法為學生創(chuàng)造良好的生活情景進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過實驗的手段，更加形象直觀的理解抽象的物理概念，在實驗現象中歸納總結出物理定律，引導學生能夠在試驗中，習得新知，鍛煉心智，通過實驗教學法最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生樹立正確的學習觀，讓實驗教學為高中物理課堂服務。

一、調動學生實驗激情，激發(fā)學生的探究欲

在高中物理教學課堂上我們，給學生充分的實踐機會讓學生在自己進行物理實驗的同時激發(fā)學生的學習主動性和積極性，讓學生能夠把自己在生活中看到的物理現象，通過物理實驗驗證的方法得到檢驗，對自己生活中看到的物理現象產生的疑問，通過實驗得到合理有效的解決，在實驗中讓每個學生的創(chuàng)新能力和獨特的個性在自動操作過程中得到提高，進而充分調動學生的學習積極性和主動性。

比如，在帶領大家學習《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一節(jié)課時，為了讓學生初步學習能夠根據實驗要求設計實驗、完成某種規(guī)律的探究方法，對打出的紙帶會用近似的方法求出各點的瞬時速度和讓學生通過對小車運動的設計，培養(yǎng)學生積極主動思考問題的能力，鍛煉學生思考的全面性、思維型和邏輯性，所以在上課時我為學生準備好了實驗要用的儀器，在上課時讓學生根據我所準備的器材和自己課下的預習情況先進行器材的組裝，經過學生一段時間的討論和動手組裝，已經基本完成了試驗的準備階段，然后我又對學生提出問題：“通過大家課下的預習，可能已經初步了解了實驗的過程和結論，但是老師希望大家在一會的實驗中認真思考一下，如果在一會的實驗過程中我們探究得到小車在砝碼拉動下在平直的長木板上運動，紙帶上打出的點與點之間間隔距離近似相等，小車做什么運用？大家在探究小車帶動紙帶運動時，紙帶上的點與點的距離不相等，那么小車又時在做什么樣的運動呢？請大家?guī)е蠋煹倪@兩個問題進行實驗探究吧?！眲偛艑嶒炂鞑牡慕M裝和我所提出的疑問，學生已經想著迫不及待的想通過自己動手實驗來進行驗證了。通過讓學生動手操作和問題引導的方法讓學生對實驗探究產生了濃厚的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性和主動性。

二、引導學生動手實驗，成為課堂的主人

將實驗教學和物理知識的講解有機的結合在一起，可以讓學生在實驗探究中更加直觀、深刻的理解物理現象和物理定理、定論。所以，在教學過程中我們應該引導學生積極的參與到實驗探究中，讓學生親自參與到實驗中，而教師作為引導者和組織者，在旁指導，給予學生有效的實驗指導和幫助學生更好的完成實驗項目，在整個實驗過程中讓學生發(fā)揮主體作用，進而激發(fā)學生主動探究的欲望和提高學生的動手操作能力。

比如，在帶領大家學習《驗證機械能守恒定律》這個試驗時，為了讓學生明白實驗原理，掌握實驗的操作方法與技巧、學會實驗數據的處理和采集，讓學生對機械能守恒有更加深刻的認識，所以在上課時我讓學生通過自己動手實驗的方式來進一步深化對機械能守恒定律的理解，我先通過幻燈片展示的方法為學生進行了實驗的初步講解，然后讓學生根據我的講解自己動手操作，一名學生先把打點計時器安裝在鐵架臺上，并使兩個限位孔在同一豎直線上，以便減小摩擦阻力，在用導線把打點計時器與交流電源連接好，然后另一名學生把紙帶的一端在重錘上用夾子固定好，另一端穿過計時器限位孔，用手豎直提起紙帶使重錘?？吭诖螯c計時器附近，接通電源，再松開紙帶，讓重錘帶著紙帶自由下落。重復幾次，得到3至5條打好帶點的紙帶，學生在根據打好的紙帶結合所學的物理知識進行合理的分析，進而得出結論。學生通過自己的動手實踐加深了相關的物理知識，同時在動手操作過程中提高了學生的動手操作能力。

三、實驗交流，保持學生學習的熱情

學生通過自己的動手實踐完成實驗項目，在激發(fā)了學生學習興趣的同時心中會產生快樂感和滿足感，所以，學生在完成某一項實驗后，我會讓學生根據在實驗過程中出現的問題和自己得出的實驗結論，與其他同學進行交流，這樣可以讓學生在交流過程中使研究的結果得到進一步的深化，還可以讓學生分享自己的實驗心得，提高學生對實驗的認識，使學生碰撞出思維的火花。

同時，在學生交流過程中我也會對學生的實驗進行評價，不管學生的實驗完成的完美或是錯誤點較多，我們都要在不挫傷學生學習熱情下，采用客觀的評價方式對學生進行肯定式、激勵性評價。讓學生延續(xù)實驗探究的興趣，保持主動學習的熱情和積極性。

所以，在教學過程中我們應該充分調動學生的學習主動性和積極性，引導學生在實驗過程中能夠有機的結合理論知識，進一步加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生學習興趣。

【參考文獻】

[1] 縱榜峰. 新課程背景下高中物理實驗教學有效性研究[D]. 合肥工業(yè)大學，2010.

[2] 王首杰. 實施新課程以來高中物理實驗教學現狀調查研究[D]. 內蒙古師范大學，2014.

[3] 彭耀. 新課程下高中物理實驗教學探究[D]. 華中師范大學，2008.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）