郭宜勇

近年來，在中德兩國加深戰(zhàn)略合作、“中國制造2025”對(duì)接德國“工業(yè)4.0”的時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)水平、打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，國內(nèi)諸多職業(yè)院校紛紛加快了向德國學(xué)習(xí)的步伐，中德合作辦學(xué)之風(fēng)迅速吹遍全國。

作為江蘇省宿遷市第一所也是唯一一所全面啟動(dòng)對(duì)德職業(yè)教育合作的職業(yè)院校，淮海技師學(xué)院自2015年以來堅(jiān)持深化中德合作，推進(jìn)辦學(xué)規(guī)模，發(fā)掘辦學(xué)效用，取得了初步成果。

作為項(xiàng)目帶頭人，淮海技師學(xué)院常務(wù)副院長張兵營對(duì)于如何結(jié)合自身辦學(xué)條件作出冷靜、合理的選擇，如何確保中德合作辦學(xué)落在實(shí)處而非流于形式等問題，有自己獨(dú)到的見解。

《職業(yè)》：近幾年，中德合作稱得上是職業(yè)教育界最熱門的話題之一，為此一些專家提出應(yīng)當(dāng)在職業(yè)學(xué)校中全面推廣中德合作辦學(xué)。作為宿遷市中德合作辦學(xué)的“先行者”，您對(duì)此有何看法？

張兵營：德國的制造業(yè)水平和職業(yè)教育水準(zhǔn)均處于世界領(lǐng)先地位，無論是德國的“雙元制”還是德國人一絲不茍的工匠精神，都值得國內(nèi)職業(yè)學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是上升到合作辦學(xué)的層面，就必須科學(xué)分析，冷靜思考。作為一名職業(yè)學(xué)校的決策者，必須弄清學(xué)校的硬件設(shè)備、師資水平等是否能夠滿足合作辦學(xué)的基本要求；學(xué)校的輻射范圍有多大，在此范圍內(nèi)是否能招收足夠的優(yōu)質(zhì)生源；地方政府是否支持學(xué)校開展中德合作辦學(xué)，是否能夠在聯(lián)絡(luò)德方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、對(duì)接地方企業(yè)推行“雙元制”教學(xué)等方面起到牽線的作用；地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與工業(yè)基礎(chǔ)是否具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)水平和企業(yè)規(guī)模，可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等。如果不冷靜分析，一哄而上，盲目合作，其結(jié)果只能是學(xué)生課業(yè)荒廢、就業(yè)無門，家長空耗錢財(cái)，學(xué)校聲譽(yù)掃地。

淮海技師學(xué)院能夠順利開展中德合作辦學(xué)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)便是抓住了2015宿遷市與德國諾伊維德市結(jié)為國際友好城市、一批德資企業(yè)應(yīng)邀落戶宿遷的重大機(jī)遇。由于近年來學(xué)校在校園設(shè)施改造、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面成果突出，宿遷市政府遂將學(xué)校指定為中德國際合作辦學(xué)試點(diǎn)單位，并主動(dòng)聯(lián)系了德國埃爾福特教育培訓(xùn)中心（EBZ）、德國工商業(yè)行會(huì)（IHK）和德國手工業(yè)協(xié)會(huì)（HWK）。經(jīng)由政府牽頭，學(xué)校順利與德國相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，聘請(qǐng)了德方教師，并就學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題與宿遷本地以及部分外地的德資企業(yè)完成了對(duì)接，中德合作辦學(xué)項(xiàng)目也就此展開。

《職業(yè)》：您覺得德國工匠身上值得我國職校生應(yīng)該學(xué)習(xí)有哪些方面？

張兵營：最應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是德國工匠嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的生產(chǎn)模式。

德國地處歐洲的“十字路口”，歷史上是名副其實(shí)的四戰(zhàn)之地。經(jīng)歷了長達(dá)數(shù)百年的混戰(zhàn)，德國積累了深厚的軍旅傳統(tǒng)和軍營文化。二戰(zhàn)之后，德國掙脫了軍國主義的泥淖，走上了“鑄劍為犁”之路，但其國民性格中嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、服從、富有責(zé)任心的基因被完整地保留了下來，德國人很快在廢墟上重建了家園，并推動(dòng)德國再度躋身世界強(qiáng)國之列。反觀我國，由于抓住了數(shù)字革命的機(jī)遇，搭上了第三次科技革命的末班車，近20年來我們?cè)诟咝驴萍籍a(chǎn)業(yè)及新興服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域逐漸縮小了與發(fā)達(dá)國家之間的差距，甚至某些行業(yè)已處于領(lǐng)跑梯隊(duì)。但對(duì)比以德國為代表的西方技術(shù)強(qiáng)國，中國工業(yè)起步晚了數(shù)十年甚至上百年，在機(jī)械加工、汽車制造等領(lǐng)域，“中國制造”依舊是低端、廉價(jià)、粗制濫造的代名詞。想要填補(bǔ)這些方面技術(shù)空白，趕超西方國家，中國工匠仍需加倍努力。

幾年前，有位德國技師制作并上傳了一系列視頻，內(nèi)容是從中國各地的工廠網(wǎng)購所謂的“標(biāo)準(zhǔn)件”，并當(dāng)場用卡尺測量出這些工件的不標(biāo)準(zhǔn)之處，然后開動(dòng)機(jī)床，把這些工件加工成真正意義上的合格產(chǎn)品。這些視頻讓我感到臉紅，明明是最基本的細(xì)節(jié)，稍加留意就可以做好，可國人總是習(xí)慣馬虎，不能做到精益求精。因此國內(nèi)職業(yè)院校的學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的是德國工匠嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)的精神，職業(yè)院校要為打造新一代“大國工匠”創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。

《職業(yè)》：貴校是以怎樣的形式與德國展開合作的？

張兵營：為了充分利用資源，深化合作層次，擴(kuò)大合作規(guī)模，盡快取得效果，我們采取了多種合作模式有機(jī)結(jié)合的方法，針對(duì)職校學(xué)生、教師、行業(yè)骨干等不同對(duì)象同步開展了培訓(xùn)教育。

面向職校學(xué)生，學(xué)校首創(chuàng)了中德國際合作班，第一屆共招收學(xué)生26人。合作班包含機(jī)電一體化、汽車運(yùn)用與維修兩個(gè)專業(yè)，實(shí)行雙語教學(xué)和國內(nèi)四年、國外一年的學(xué)制。學(xué)校為合作班學(xué)生聘請(qǐng)了德國專業(yè)教師，并引入德國“雙元制”的教學(xué)培訓(xùn)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練、求內(nèi)化的強(qiáng)化教育。

通過與德方協(xié)商，學(xué)校針對(duì)全市職業(yè)學(xué)校教師開展了多種形式的涉外培訓(xùn)項(xiàng)目。2016年7月，由市人社局、教育局牽頭，學(xué)校承辦了中德職教合作骨干師資暑期培訓(xùn)班，邀請(qǐng)德國職業(yè)教育專家來宿遷開展德國“雙元制”教學(xué)法培訓(xùn)。截止到2016年底，該培訓(xùn)班已累計(jì)培養(yǎng)骨干師資120人次。此外，學(xué)校還開啟“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)模式，2016年暑假派出8名優(yōu)秀教師赴德國埃爾福特教育培訓(xùn)中心進(jìn)行了長達(dá)17天的進(jìn)修學(xué)習(xí)，后又組織宿遷市考試鑒定中心和學(xué)校6名業(yè)務(wù)骨干前往德國接受每年一次、為期五年的德國工商業(yè)行會(huì)（IHK）、德國手工業(yè)協(xié)會(huì)（HWK）考官培訓(xùn)，以助他們?nèi)〉肐HK或HWK考官資質(zhì)。截止到2016年底，學(xué)校已累計(jì)組織機(jī)械、汽修等專業(yè)教師29人次赴德研修。

此外，學(xué)校還為宿遷市的可成科技、可功科技、江蘇洋河酒廠、雙溝酒業(yè)、宿遷娃哈哈飲料等大型企業(yè)一線技術(shù)骨干、技術(shù)管理人員及全市職技院校專業(yè)優(yōu)秀師生開辦了中德“金藍(lán)領(lǐng)”高技能人才培訓(xùn)班。經(jīng)過6周緊張而有序的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，第一期培訓(xùn)班的50多名學(xué)員順利通過了全部課程的考核，其中44人取得了德國工商業(yè)行會(huì)（IHK）證書。

《職業(yè)》：在推行中德合作辦學(xué)過程中，貴校遇到了哪些困難？學(xué)校為解決這些困難做出了怎樣的努力？

張兵營：困難不少。中德合作項(xiàng)目上馬之前，我們雖已做了充分的前期準(zhǔn)備，可是合作一展開，才發(fā)現(xiàn)計(jì)劃趕不上變化。在與德方對(duì)接之初，學(xué)校出現(xiàn)了經(jīng)費(fèi)落實(shí)滯后，專項(xiàng)資金渠道不明確的問題；學(xué)校雖然購置了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但德國教師指出這些設(shè)備中的一部分太過陳舊、落后，根本無法用于教學(xué)；合作班開辦后，宿遷市現(xiàn)有的德資企業(yè)無法安排太多的學(xué)生入廠實(shí)訓(xùn)，“雙元制”教學(xué)因此難以推行。此外，由于宿遷市整體招生機(jī)制不健全，學(xué)校在招生時(shí)頻頻受阻，招生人員無法深入院校宣傳，學(xué)校開展中德合作辦學(xué)的信息無法傳遞到有相關(guān)學(xué)生、家長，致使中德合作班的生源數(shù)量與質(zhì)量都未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

針對(duì)這些困難，學(xué)校在加緊籌款、派員采購實(shí)訓(xùn)設(shè)備、尋求企業(yè)資金和技術(shù)支持的同時(shí)，第一時(shí)間選擇了向宿遷市政府求援。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三、四線城市，只有政府有能力在短時(shí)間內(nèi)籌集、調(diào)撥大額的資金、資源，也只有政府能夠聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)各方力量，促成其通力合作。宿遷市政府對(duì)學(xué)校所面臨的困境給予了高度重視，2016年，市政府專門為學(xué)校安排配套預(yù)算300萬元（實(shí)際撥發(fā)187萬元），幫助學(xué)校改造實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境、添置相關(guān)專業(yè)設(shè)備。經(jīng)市政府牽頭，學(xué)校與本地多家企業(yè)在產(chǎn)教融合等方面達(dá)成合作，獲得了包括德資企業(yè)在內(nèi)的多家企業(yè)提供的設(shè)備、資金援助。通過政府“搭橋”，學(xué)校與常州等地的德資企業(yè)取得了聯(lián)系，并與其就接納“雙元制”學(xué)生的問題達(dá)成了共識(shí)，解決了過渡時(shí)期中德合作班學(xué)生找不到合適的實(shí)訓(xùn)企業(yè)的難題。為支持學(xué)校教師涉外培訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，市政府領(lǐng)導(dǎo)作出批示，規(guī)定教師赴德培訓(xùn)費(fèi)用由市財(cái)政、所在單位和個(gè)人按5：4：1比例分擔(dān)，鑒于IHK、HWK考官的培訓(xùn)周期長達(dá)五年，結(jié)合宿遷市教師實(shí)際收入水平，建議減免考官個(gè)人支出部分，擴(kuò)大財(cái)政培訓(xùn)支付比例，考官赴德培訓(xùn)費(fèi)用由市財(cái)政和所在單位按6：4比例分擔(dān)。此外，學(xué)校還要盡最大努力爭取相關(guān)部門的支持，打破招生工作中的“壁壘”，使更多學(xué)生知曉并參與到中德國際合作班的招生活動(dòng)中來，以提高2017屆中德國際合作班生源的數(shù)量和質(zhì)量。

《職業(yè)》：中德合作辦學(xué)已一年，您覺得給學(xué)員帶來了怎樣的變化？貴校對(duì)于中德合作辦學(xué)項(xiàng)目有著怎樣的預(yù)期目標(biāo)？

張兵營：在這一年里，中德國際合作班的學(xué)生和德國教師學(xué)習(xí)、生活在一起，學(xué)生們每天接受德國教師近乎嚴(yán)苛的技術(shù)指導(dǎo)，德國教師以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)、工作態(tài)度令這些學(xué)生不得不服氣。經(jīng)過一年的言傳身教，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺間發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在這些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了清晨6點(diǎn)趕到教室學(xué)習(xí)德語、背誦單詞，習(xí)慣了在課堂上聚精會(huì)神、認(rèn)真聽講，習(xí)慣了在實(shí)訓(xùn)車間嚴(yán)守要求、專心操作。一次，市領(lǐng)導(dǎo)帶考察團(tuán)來學(xué)校參觀實(shí)訓(xùn)基地，面對(duì)考察團(tuán)的“圍觀”，這些學(xué)生心無旁騖，只管按照德國教師的指令操作機(jī)器，自始至終目不斜視，這分定力在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中應(yīng)該說是非常罕見的。一年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生們無法在這么短時(shí)間內(nèi)取得學(xué)業(yè)或技術(shù)層面上的突飛猛進(jìn)，但他們?cè)诟S德國教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中已經(jīng)逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及端正的生活態(tài)度，這些才是最讓人終生受益的，比學(xué)識(shí)或技術(shù)更珍貴。

學(xué)校對(duì)于中德合作辦學(xué)的預(yù)期從兩個(gè)角度著眼：從學(xué)生角度，學(xué)校希望他們通過中德國際合作班國內(nèi)4年、國外1年的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，取得德國工商業(yè)行會(huì)（IHK）或德國手工業(yè)協(xié)會(huì)（HWK）資格證書，畢業(yè)后在德資企業(yè)就業(yè)，或進(jìn)入德國高校繼續(xù)深造。從學(xué)校和宿遷市的角度，我們希望通過合作，以德國的技術(shù)和教育理念培養(yǎng)一大批愛崗敬業(yè)、素質(zhì)過硬的高技能人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，助推宿遷市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。