李佳嘉

隨著《大國重器》《大國工匠》等節(jié)目的熱播，“工匠精神”引起了人們的共鳴。事實(shí)上，“工匠精神”從古至今一直存在。在古代，“工匠精神”就是工匠必須具有的重要的核心素質(zhì)。而現(xiàn)在，“工匠精神”已成為高職學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ)。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，不言而喻，技能型人才的培養(yǎng)一定不能缺少“工匠精神”的培養(yǎng)。

一、“工匠精神”是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)組成部分

1.“工匠精神”的基本定義

“工匠”二字并非現(xiàn)代才出現(xiàn)，在古代，工匠一般被稱為手藝人，主要是指能夠熟練地掌握一門手工技藝并以此謀生的人，例如鞋匠、木匠等。隨著時(shí)間的流逝，“工匠”二字演變到現(xiàn)代則泛指在工廠工地或者家庭作坊等一些生產(chǎn)一線動(dòng)手操作、從事制造的工人、技師、工程師等。如今，“工匠精神”更多的則是在工匠的基礎(chǔ)上延伸出來的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛弊詈诵牡囊乇闶菍ζ焚|(zhì)的無限追求，最終目標(biāo)是打造出本行業(yè)最完美的產(chǎn)品，亦是精品。所以，越來越多的行業(yè)開始關(guān)注和重視“工匠精神”的培養(yǎng)。在學(xué)術(shù)界，有學(xué)者將“工匠精神”簡單地概括為五種精神特質(zhì)，即尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求福立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神。通俗地說，“工匠精神”體現(xiàn)為：一要愛崗敬業(yè)，熱愛所從事的職業(yè)；二要吃苦耐勞，耐得住寂寞；三要精益求精，追求極致和完美；四要甘于奉獻(xiàn)，具有崇高的職業(yè)使命感?！肮そ尘瘛睂τ诠そ硞€(gè)體而言，是其所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)，具體表現(xiàn)為以人為本、精益求精、追求完善、止于至善等優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，“工匠精神”也會體現(xiàn)在產(chǎn)品和服務(wù)上。

2.“工匠精神”的價(jià)值訴求

隨著時(shí)代的變遷和更替，“工匠精神”的現(xiàn)代內(nèi)涵所涉及的已不再是手工業(yè)者所應(yīng)具備的價(jià)值取向，而是從事任何工作的任何人都應(yīng)有的追求。不管從事什么樣的職業(yè)、站在什么樣的工作崗位，從業(yè)者都應(yīng)該忠于自己的內(nèi)心，時(shí)刻秉承著將平凡的事做好就是不平凡的信念，努力做到敬業(yè)、精業(yè)和樂業(yè)。因此，“工匠精神”的根本價(jià)值訴求就在于培育企業(yè)和工匠們對工作執(zhí)著、對事業(yè)敬畏、對職業(yè)忠誠，追求對產(chǎn)品和服務(wù)的精雕細(xì)琢、精益求精、精品打造，積極地探索高質(zhì)量、高品質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)。要以“工匠精神”作為技能型人才的精神支撐，使技能型人才專注于每一份工作，一步一個(gè)腳印地做下去，認(rèn)真地完善每一件小事，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)，最終達(dá)到一個(gè)理想完滿的狀態(tài)。

二、“工匠精神”是高職教育特色的重要表征

1. “工匠精神”體現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)的特色

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，而職業(yè)精神是技能型人才必須具備的，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，學(xué)生的職業(yè)精神在一定程度上也促進(jìn)了高職院校自身的提高。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后在社會中能否得到認(rèn)可，也反映了高職院校人才培養(yǎng)水平的高低。高職院校必須以市場為導(dǎo)向，重視對學(xué)生職業(yè)精神，尤其是“工匠精神”的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，以學(xué)生良好的社會聲譽(yù)來實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。除此之外，高職院校還肩負(fù)著提高技術(shù)技能和傳播新工藝之間的橋梁作用，在技能型人才“工匠精神”的培養(yǎng)過程中，也要注重對技術(shù)與技能的傳承與創(chuàng)新。具備良好的“工匠精神”的高職學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)更能獲得企業(yè)的青睞，因此，“工匠精神”更能體現(xiàn)出高職院校的人才培養(yǎng)特色。

2.“工匠精神”體現(xiàn)了高職學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度

眾所周知，職業(yè)教育肩負(fù)的基本任務(wù)便是培養(yǎng)技能型人才，通過傳授專業(yè)的理論知識和技能，使學(xué)生進(jìn)一步獲得職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德等方面的教育，同時(shí)，還能使學(xué)生很好地適應(yīng)技術(shù)變革、生產(chǎn)方式變革以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的種種需求。高職院校的每一名學(xué)生都會經(jīng)歷從準(zhǔn)職業(yè)人到步入社會勞動(dòng)的職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，在日益激烈的人才市場競爭中，就業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度也愈發(fā)重要。敬業(yè)的前提是樂業(yè)，因此，“工匠精神”體現(xiàn)了高職學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度。

3.“工匠精神”體現(xiàn)了校企合作共贏的特色

高職院校的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，會先與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，實(shí)習(xí)期滿后，企業(yè)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，判斷學(xué)生的職業(yè)技能整體水平。企業(yè)還將與表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生簽約，優(yōu)秀學(xué)生可以成為企業(yè)的正式員工。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)也培養(yǎng)了學(xué)生的“工匠精神”，使學(xué)生在提高技術(shù)技能的同時(shí)，也能具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極地參與企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。很多有200多年歷史的企業(yè)大多都來自日本和德國，長壽企業(yè)之所以產(chǎn)生于這些國家，是因?yàn)樗鼈兌紓鞒幸环N精神，那便是“工匠精神”。“工匠精神”對于一個(gè)企業(yè)來說，是其基業(yè)長青、在競爭中立于不敗之地的法寶，反過來，對“工匠精神”的追求也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的緊密合作。

三、高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)對策

“工匠精神”是高職教育極為重要的組成部分，對高職院校、學(xué)生、企業(yè)來說都是必不可少的。高職院校培養(yǎng)技能型人才具備“工匠精神”應(yīng)主要從學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三個(gè)方面著手，探索并思考最合適的對策。

1.學(xué)校應(yīng)注重人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的建設(shè)

首先，應(yīng)增強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。在高職院校中，職業(yè)道德教育這一環(huán)節(jié)不可或缺，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”不僅是高職院校自身發(fā)展的需要，而且是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的迫切需要，更是學(xué)生個(gè)人在職業(yè)發(fā)展方面獲得成功的重要保障。我國古代就強(qiáng)調(diào)以德為先、德藝兼求的“工匠精神”，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)把有關(guān)職業(yè)道德的教育置于首要的位置，將職業(yè)道德教育有機(jī)地融入理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，將職業(yè)道德教育與未來的職業(yè)崗位對職業(yè)道德的要求和標(biāo)準(zhǔn)相銜接。同樣，在企業(yè)工作環(huán)境中，職業(yè)道德的培養(yǎng)也應(yīng)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦、拼搏向上、愛崗敬業(yè)的精神，習(xí)得“工匠精神”的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提升其職業(yè)道德水平。

其次，積極營造良好的校園環(huán)境。學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的主要場所，高職院校應(yīng)致力于為學(xué)生營造一個(gè)良好的校園環(huán)境。校園環(huán)境不僅指校舍建筑，更多的是指校園文化建設(shè)，在校園文化中，精神文化也尤為重要，“工匠精神”就屬于精神文化，高職院校應(yīng)在校園期刊或板報(bào)上張貼有關(guān)知名匠人的采訪報(bào)道，或者在課余時(shí)間播放諸如《大國工匠》《大國重器》等有關(guān)“工匠精神”的節(jié)目，讓學(xué)生潛移默化地將優(yōu)秀的匠人作為自己的榜樣，向他們學(xué)習(xí)，從而逐步具備優(yōu)良的職業(yè)道德，向技能型人才邁進(jìn)。

2.強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

要想使技能型人才與“工匠精神”有效地銜接起來，教師起著極其重要的作用。職業(yè)教育應(yīng)大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)椤半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要和根本保障。不可否認(rèn)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和體現(xiàn)高職院校核心競爭力的重要方面。如果能將“工匠精神”所蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的思想融于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的全過程中，就可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高教師服務(wù)社會的能力。教師的整體素質(zhì)提高了，其作為學(xué)生的榜樣，也就促進(jìn)了對學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)也就水到渠成了。

3.鼓勵(lì)企業(yè)深度開展產(chǎn)教融合

對于大多數(shù)高職院校而言，由于缺乏真實(shí)的工作情景，需要通過產(chǎn)教融合和校企合作為學(xué)生提供技術(shù)技能訓(xùn)練的場所，因此，產(chǎn)教融合已成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一項(xiàng)重要舉措?！肮そ尘瘛钡闹匾獌?nèi)涵之一是職業(yè)精神，塑造職業(yè)精神對于技術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)生涯有著極為深遠(yuǎn)的影響。在企業(yè)文化中融入“工匠精神”，有利于凝聚向心力，并形成員工和企業(yè)的共同價(jià)值追求，能夠促進(jìn)企業(yè)長久有續(xù)的進(jìn)步，更有利于技能型人才“工匠精神”的養(yǎng)成及職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與并發(fā)展職業(yè)教育，與高職院校合作，資源共享。同時(shí)，企業(yè)秉著為學(xué)校、為學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感，加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系，與學(xué)校共進(jìn)步、共發(fā)展，共同培養(yǎng)21世紀(jì)新生代具有“工匠精神”的優(yōu)秀人才。

4.學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力提高自身能力

首先，學(xué)生應(yīng)形成正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀。高職院校的學(xué)生大多對未來充滿了擔(dān)憂，面對來自多方面的壓力，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。還有些學(xué)生眼高手低，認(rèn)為畢業(yè)之后憑借一技之長就能謀得一份優(yōu)越的工作。對于高職院校的學(xué)生而言，想要形成匠人身上具備的優(yōu)良品質(zhì)，將“工匠精神”與自身的生活聯(lián)系起來，就必須拋掉從前模糊的價(jià)值觀和就業(yè)觀，看清實(shí)際，展望未來，努力形成積極向上的價(jià)值觀和就業(yè)觀。

其次，學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自我效能感，提高技能水平。在心理學(xué)上，自我效能感是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。提高自我效能感，也就意味著成功完成任務(wù)的可能性大大增加。當(dāng)高職院校的學(xué)生自我效能感得到強(qiáng)化時(shí)，就會認(rèn)為自己有能力去完成并做好每一件事，就會增加他們對學(xué)習(xí)的參與性，努力提高自身的技能水平，一步步地向成為優(yōu)秀的技能型人才邁進(jìn)。

最后，學(xué)生應(yīng)積極參加課外實(shí)踐，開闊視野。高職教育與普通教育最大的不同就在于實(shí)踐，高職院校會利用大部分時(shí)間安排學(xué)生去企業(yè)或者工廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。面對每一次的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地參與，而不是逃避。學(xué)生應(yīng)該意識到實(shí)踐是對于課本知識的具體應(yīng)用，光學(xué)習(xí)知識而不付諸實(shí)踐是沒有多大意義的，只有積極地參加學(xué)校組織的課外實(shí)習(xí)，才能開闊視野，才能對自己所學(xué)的專業(yè)有更深刻的認(rèn)識。

（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）