姚麗麗

摘 要：本文針對中職生熱愛英語表演的特點，結(jié)合學生英語學習的實際，探討了中職英語角色表演的作用，并進行了英語角色表演的實踐案例總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職英語 角色表演

角色表演（Role-playing）是一種情景模擬活動。角色表演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學習理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。在英語課堂教學中，角色表演是指學生在教師指導下將課文內(nèi)容進行加工、整理，以對話的形式在課堂上進行表演，從而達到教學目的的一種教學方式。將表演與教學活動相結(jié)合，不僅能產(chǎn)生愉快的教學氛圍，而且能讓學生更加輕松地掌握所學內(nèi)容。

一、角色表演的意義

1.激發(fā)了中職生的英語學習興趣

中職生對英語語言規(guī)則的學習失去興趣，但對表演卻躍躍欲試。教師根據(jù)中職生好說好動、模仿能力強的特點，引導他們根據(jù)課文內(nèi)容，自編、自導、自演。角色表演能夠?qū)⒖菰锏?、靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化為生動的、動態(tài)的情景表演。這樣不但激發(fā)學生學習英語的積極情緒，還能提高學生的英語素質(zhì)。

2.提高了中職生的英語口語能力

中職英語教學大綱中提出“英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具”。英語課程的任務是“……培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力……”。因此學生學習英語的目的在于用英語進行交流。在角色表演中學生有更多的機會開口說英語。角色表演，鼓勵了學生敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華，提高了他們的英語口語水平。

3.發(fā)展了中職生的合作學習能力

角色表演給學生搭建了一個互相合作、互相學習的平臺。每次表演都是集體智慧和勞動的結(jié)晶。學生為了能夠成功地站在臺上表演，積極投身于各種教學活動。在設計表演的過程中，每個學生都充分發(fā)揮出自己的主動性和潛能，出謀劃策，分工合作。在這個過程中，學生學會了相互溝通、相互理解、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后一起完成表演。這培養(yǎng)了學生的集體主義精神和合作能力。

二、角色表演的實踐案例

如何把角色表演引進課堂，使之與英語教學相結(jié)合，從而幫助師生雙方擺脫英語教學的困境，筆者進行了相關(guān)的教學實踐活動。本活動內(nèi)容采用英語1第六單元Can I take your order？

1.場景布置

在進行角色表演實踐時，模擬飯店把課桌排成圓桌，在墻上貼上相關(guān)的菜肴圖片，在教室門上寫上Restaurant，準備好盤子及刀叉等用餐工具。

2.準備階段

把全班學生分成九組，每組六人。首先，分工合作，設計菜單和點菜單。然后由學生自由分配角色，幾名學生飾演服務員，其余學生飾演顧客。全體學生根據(jù)課文所學內(nèi)容進行準備。所有的這一切準備活動都在教師的指導下進行。教師要求學生盡可能多地使用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型。然后學生們開始練習，要求做到熟練、脫稿、富有表情。

3.表演階段

根據(jù)專業(yè)特色進行角色表演，在特定的語言實踐中培養(yǎng)學生運用專業(yè)英語的能力。有些學生對課文對話進行了再創(chuàng)作，表演得惟妙惟肖；有些學生把課文內(nèi)容復述了一下，但專業(yè)內(nèi)容表演得有模有樣；有些學生表演得磕磕絆絆，令人著急；有些學生雖然沒有直接參與表演，但菜單和點菜單設計得非常精致。

4.評價階段

學生表演完了以后，對學生表演的評價至關(guān)重要。教師事先把評分標準發(fā)給學生，充分利用學生的互動性進行評價。對表達不是很流利的學生，可從表情、聲音、與學生的目光交流、專業(yè)素養(yǎng)等方面進行評價。這樣，學生在教師和同學們的共同激勵下加倍努力，不僅鞏固了所學的英語內(nèi)容，而且增強了自信心。

角色表演作為中職英語課堂教學的一種有效形式，給中職生營造了一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生深受感染，從心底熱愛英語，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和學生合作學習的能力。相信學生在輕松愉快的氛圍中學到的知識會伴隨他們快樂一生，為他們的終生學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張金玉.用好角色扮演法 為中職英語課堂增色[J].教育教學論壇，2014（31）.

[3]張琴.如何將課堂表演應用于高職英語教學[J].文教資料，2016（6）.

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學校）